耐心 爱心 信心
——略谈特殊教育班主任班级常规与非常规管理
四川省南部县特殊教育学校 柴建国 邓刚林
摘要：班级管理是指班主任老师根据学生身心发展规律，结合学生行为发展阶段性特点，适时采取适当的措施对学生进行行为指导和心理疏导，有效地促进学生适应社会生活，最终达到实现班级育人的目标而开展的专项组织工作。特殊教育学校的老师，他所面对的对象都是一些残障孩子，这就需要老师付出大量的精力和时间去与他们沟通，去教育他们。本文提出特殊教育班主任班级应用耐心、爱心、责任心开展班级管理工作，并探析有效提升特殊教育班级管理效果方略。
关键词：特殊教育 班级管理 有效方略
特殊教育班主任面对的大部分是残障学生，如智力残疾、自闭症、谱系障碍、注意缺陷多动症等，因此，在班级管理方面，班主任需要具备更多的耐心、爱心、信心。
1.特殊教育常规管理
针对残障学生这一群体的特殊性，我们认为特殊教育常规管理应重点抓好以下几方面工作：
1.1耐心：帮助残障学生建立自身的本体觉时间系统
在特殊学生常规管理方面，班主任要审时度势，以作息时间为纽带，帮助学生建立自身的本体觉时间系统，最终达到学生听从自身时间系统反应行动，达到独立适应社会需求的目标。特殊学生管理方面要建立自身本体觉时间系统需分三步走：第一步狠抓作息时间。面对特殊学生时间概念比较模糊的普遍情况，班主任身体力行最有价值，是学生有样学样的最好模仿榜样。当班主任完全按照作息时间的要求有规律、有计划地开展工作，学生自然就领会“到什么时间，该做什么事情”的宗旨。第二步严抓作息时间。当学生对作息时间有了量化的行为意识后，要紧锣密鼓地开展严抓作息时间这一步骤，这是特殊学生常规管理方面自身本体觉时间系统建立的关键步骤，主要是让学生形成预备提示模式，旨在培养学生当作息时间响起时身体可以迅速地做出正确动作行为。第三步是紧抓作息时间。这个最后的泛化步骤需要很长时间，需要班主任有打长久战的准备，中途决不能有任何认识上或是形式上的放松，一旦放松就会前功尽弃又回到最初的原点。因此，在帮助残障学生建立自身的本体觉时间系统的过程中，老师必须做到循序渐进、不厌其烦。
1.2爱心：当好残障学生在校监护人
爱是教育的基础，是构建特殊教育事业大厦必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命线。苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”没有对特教生的爱，就不可能做好特教生的教育管理工作。特教学生大都是住宿生，远离家长十多天,甚至一个月时间。因此教师要时时刻刻想着他们，做他们的贴心人，把学生的“冷暖”常常挂在心上。如：天冷了，适时查看学生穿的多少；铺的、盖的薄厚等。特别对生病的学生，更是要做到无微不至地关照、爱护他们，当好残障学生在校监护人。实践证明：老师只有爱学生，才能得到学生的尊敬，学生只有信任老师，才能很好的接受老师的教育。
2. 特殊教育非常规管理
非常规管理是指根据管理对象的特殊性采取的办法和措施。
2.1残障学生所具备的特殊性
特殊教育班级管理之所以要实施非常规管理主要原因是，班主任要面对残障学生具有的“四个特殊”：a.特殊家庭，主要指以下几类残障学生：父母离异、父母痴呆、孤儿、特困生等；b.特殊个体：主要指由于重大疾病引起的特殊病症，如痴呆症、唐氏综合征、小儿麻痹症等；c.特殊性格，如多动症、自闭症、心理缺陷等；d.特殊季节：主要是指春节易复发的疾病，如癫痫、精神类以及皮肤病等。
2.2对策及措施
残障学生所具有的这些特殊性，给特殊教育班级管理及教学工作的开展带来了极大挑战，让班主任及教师面临意想不到的困难。因此，作为特教班主任和老师在具备更多的耐心、爱心、信心的同时，应对不同特征的残障学生进行分门别类、有针对性地进行帮扶，重点抓好心理疏导和康复训练。如对由家庭因素造成的贫困生给予资助、对单亲家庭学生给予心理辅导、对孤儿给予父母之爱；对由于身体原因造成的残障生，在进行心理辅导的同时给予康复训练；对于由于大脑发育不全造成的特异性格（乱跑、乱叫）残障生给予更多的耐心帮扶和心理疏导。与此同时，呼吁社会各界关注残障学生，倡导爱心人士伸出援助之手资助残障学生，让他们顺利成长，拥有美好未来。
总之，特殊教育面对的残障学生，在班级管理过程中，需要班主任付出更多心血与汗水，全力做到让每一位残障学生在同一片蓝天下健康快乐成长。
