小学数学口算教学方略浅析
四川省南充市高坪区东观第一小学 刘彩霞
在小学数学低年级教学中，口算练习是必不可少的教学内容，教师应当把提高学生的口算能力作为重要的教学目标。由于受到传统教学模式的桎梏，教学过程中存在一些问题。为了提高课堂效率和教学水平，教师必须寻找有效的教学突破口。
一、小学数学口算教学中学生存在的问题
1.不能熟练背诵乘法口诀
学生在进行口算练习之前，首先应该熟练掌握乘法口诀。在具体教学过程中，学生经常会出现背诵不够熟练的现象，使教师的讲解难以进行。
2.不能仔细审题
学生认为口算非常简单，在做题过程中不认真审题。以一道简单的加法题“0+40=40”为例，有些学生把“+”看成了“×”，最终算出来的结果是“0”。这种现象在学生做题的过程中屡见不鲜，是造成学生卷面失分的重要原因。
3.学生不清楚四则运算的顺序
加减乘除四则运算顺序在运算中至关重要。学生只有牢固地掌握了运算顺序，才能计算出正确的结果。但是在学习初期，学生很容易出现记忆混淆的情况。以“5+5×2”为例，学生应该先计算“5×2”，然后再将计算结果“+5”，得出最后的结果“15”。但是一些学生忘记了运算顺序，选择从左到右计算，最后得出的结果是“20”，出现了计算失误。
二、口算技巧的教学策略
1.培养学生口算的习惯
学生要熟练地掌握口算技巧，需要先培养口算的习惯。习惯养成之后，学生在做题时很快就能找到相应的计算方法。比如，教师可以在课间让学生背诵乘法口诀，加深学生的记忆。
对于一些四则运算掌握情况较差的学生，除了培养口算习惯，教师还应该让学生在题目上标出“第一步”“第二步”，等等，方便学生做完题目后进行口算检查。
同时，教师还应该培养学生口头验算的能力。口头验算能节省大量的做题时间，提高学生的做题效率。在课堂上，学生做完题目后，教师要求学生立刻进行口算，从而使其养成口算的习惯。
2.建立错题集
错题集是培养学生口算能力的重要途径。教师应当指导学生根据自身的特点，建立属于自己的错题集，并要求学生熟练掌握错题集上的题目。例如，教师讲完试卷之后，应该让学生拿出专门的错题集本对错题进行整理。经过一段时间的整理后，教师将学生的错题集收上来统一进行查看。教师应当专门抽出时间，针对大多数学生的错误题型进行统一讲解。如果某个学生反复出现四则运算错误，教师应当对其单独辅导，进行专项的四则运算练习，以提高学生的口算能力。
3.引导学生掌握基本的运算法则和规律
小学数学教学中口算教学是一个系统的理论体系，虽然小学生在学习口算过程中遇到了很多问题，但只要引导小学生掌握其中的口算法则和规律，使其内化为学生潜意识里的东西，就能够有效避免学生口算过程中的失误。教师要向学生正确灌输口算的基本法则和规律，还需要在基础教学阶段创新教学模式，主要表现为增强师生互动，关注学生的学习反馈情况，并积极地加以研究；还要鼓励学生之间加强合作学习，允许学生提出合理化的学习建议，鼓励学生积极地尝试各种学习方法。
例如在学习小学数学“口算乘法、除法”的内容时，从平时的学习可知，学生在笔算乘法和除法时就存在很大的难度，因而口算的难度很大，不少学生也因此产生了畏难心理。为此，教师需要引导学生探究口算乘法的基本规律。如在口算“20*21”时，教师先要求学生笔算，在笔算过程中摸索原式的规律。研究发现，学生在口算过程中要善于拆解原式，将“20”当作“2”，即先求解“2*21”，再在所得结果的末尾加上数字“0”，从而将原式化繁为简，有效地提高了运算效率。诸如此类，教师要不断增强学生的观察能力和分析能力，能力的培养需要长期有意识地去努力，因此，教师一定要有足够的耐心。
4.灵活运用学习规律还需要与“死记硬背”相结合
在实际学习过程中，学生经常碰到一些固定的解题公式，对于这种“放之四海而皆准”的公式，教师应要求学生加强记忆。有的学生对教师的上述教学行为不理解，认为教师的教学方法太缺少趣味性。然而，任何一门学科的学习都需要学生对某些知识点进行“死记硬背”，因为这些知识点是学生灵活运动一系列学习方法的依据和保证。
例如在学习小学数学“求解四边形面积”的内容时，学生必须要熟记长方形、正方形、三角形的面积公式，而学生却不一定要了解这些公式的推演过程。学生只有熟记上述公式，才能正确解决不断变换的题型。学生在口算学习中必然也要熟记某些内容，如具有强烈个人特色的口算习惯和规律等。当然，这里所讲的死记硬背指的是记忆某些解题规律，而非真的让小学生勿囵吞枣。
5.提供充足时间进行口算练习
学生口算能力的培养并不是一蹴而就的，而是在反复练习中逐渐提高的。因此教师应当在课上留出充分的时间，让学生进行口算练习。比如，教师可以在每节课后留出5～10分钟训练学生的口算能力，让学生默写乘法口诀；或者出一套简单的题目，让学生通过口算迅速作答。这种反复练习，可以锻炼学生的口算能力，提高其做题效率。
6.采用多种形式，指导快乐口算
小学阶段的学生对事物有很强的好奇心，单一的教学方式不能满足小学生的需求，因此教师在培养学生口算技巧的教学过程中应当采取多种形式。比如，教师可以采用扑克游戏的方式，利用扑克牌上的数字让学生进行快速口算；可以把学生分组，采用两两一组的形式，让学生互相出题训练；可以采用口算卡的形式，引导学生进行口算；还可以应用口算竞赛的形式，在竞争中激发学生的学习热情。
总而言之，口算教学在小学数学教学中具有十分重要的地位，对培育小学生的数学修养，帮助小学生奠定良好的数学基础具有至为关键的作用。而口算教学需要教学者进一步做好基本数学知识的教学工作，促使小学生掌握完整的基础知识体系，不断夯实数学基础，只有这样才能真正提高口算学习的质量。因此，教学者在口算教学过程中要善于加强小学生的智力开发，结合各种新的教学手段，不断优化教学效果。
