初中数学教学中的情境创设
贵州省贞丰县第二中学 李正法
摘要：新时期，在有效的开展数学教学过程，要重视引入情境教学方法，通过构建教学情境，利于提高学生学习积极性，基于此，本文结合教学实际，深入探索了情境教学的基本原则与对策。
关键词：初中数学；教学情境；创设
创设教学情境，可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。本文结合学生学习实际，对如何在数学教学中创设情境进行如下探究。
1情境创设的基本原则
情境创设的基础和重点都在于激发学生学习兴趣，而情感是一个很好的突破口。教师应考虑到初中生正值生理发育的关键时期，经常出现叛逆行为和反常意识在所难免，针对这一特点要紧密关注学生的心理变化，尊重学生选择的权利，努力在师生之间构建和谐愉悦的氛围，如此才能顺利推进问题情境的创设。另外，考虑到学生对知识的接受水平不一，教师一定要慎重考虑如何对不同层次的学生进行科学而有效的差异化教学，避免求快求全，尽最大努力照顾所有学生的学习心理，只有做到这些才能最大限度地发挥情境创设的使用效果。
从教学手段自身要求出发，情境创设坚决不能想当然，而是有固定的要求需要遵守：首先，对初中学生所提的问题应详细易懂。按照学生惯有的思维习惯，所提问题必须按照从具象思维到抽象思维的演变路线进行，由具体实际的问题引导抽象理论的提出和讲解。其次，问题要新颖有趣，同时带有一定的挑战性。初中学生乐于接受新事物，而且接受能力很强，教师要做到最基本的一点是通过有趣而易懂的问题来提起学生的了解兴趣，带动他们一起思考。
2初中数学教学中的情境创设策略
2.1创设生活情境
数学知识来源于生活，又高于生活。那么，借助学生熟悉的日常生活来创设情境显然是提高数学教学效率的有效手段。初中数学教材中的内容大多与学生的日常生活息息相关，而且学生学习数学知识的主要目的就是应用数学知识解释并解决生活中的实际问题。因此，创设生活情境教学不仅可以降低学生内心对数学知识学习的抵触心理，还有助于增强学生的数学应用意识、有助于学生数学素养的提升。例如，初中数学教师在对“合并同类项”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该在课前为学生准备一些1角、5角和1元的硬币，为学生营造这样的生活情境，“妈妈给了你一个储钱罐，要你查清楚里面有多少元钱？”之后让学生发挥自己的想象力想出怎样查钱更加的快速，学生相处的方法有边拿边数、1角10个一起拿、5角两个一起拿、将1角、5角、1元分开后分别查三种方法，教师每种均带着学生实践，最后发现最后一种方法查钱最快，之后引出教学内容“数学中对整式有一种类似的分类，也就是同类项”，让学生更好地掌握教学内容。
2.2创设导入新课情境
创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。
例如，在讲解“有理数的乘方”时，教师可以故事导入：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒，一直到第64格。”“你真傻！就要这么一点米粒！？”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”
教师以此设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少米粒”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。
以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立刻就集中注意力。从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。
2.3创设游戏的教学情境，让学生走进课堂
爱玩是人的天性，尤其是初中的这些孩子，他们刚脱离无忧无虑的小学阶段，还没有对玩耍形成抵抗力。再加上数学知识本身就很难，学生如果不认真听讲，课下不做好预习和复习工作，学习效果就会很差。因此初中数学教师应当根据初中生的心理特色，创设出有趣的教学情境，吸引学生参与进课堂中来，使数学教学质量得到整体上的提高。大部分学生都十分喜欢玩游戏，教师可以抓住学生的这项特点，在课堂中根据教学情节的需要，举行游戏活动，让学生有机会参与到课堂中来，充分发挥学生的主体性地位，让学生在不知不觉中得到新的知识，使教学效果得到明显提升。教师一定要结合课本设计游戏，让学生在游戏中能够体验到学习数学的乐趣。人们常说：“兴趣是学生最好的指导教师。”毕竟教师不能时时刻刻地督促学生进行学习，因此教师应当在课堂中充分发挥引导人的作用，培养学生对数学的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下对数学知识进行更深层次的探索。而教师在课堂中创设游戏的教学情境，就可以调动学生学习数学的积极性，学生通过玩耍学到了知识，收获了快乐，在课堂之后也会回味无穷，既学到了知识，又巩固了旧知，达到了课堂教学的目的。
结束语：
总而言之，新课改下的数学课堂情境创设的方式多种多样，我们在具体教学中，可综合运用多种方法激活课堂，最大限度地调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，从而使课堂教学更具有实效性。
参考文献：
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