抓好课堂实效方能让课堂出彩
湖北省宣恩县万寨乡中心小学 叶锋
提高教学质量是我们每一位教师共同的心愿和追求，如何提高教学质量又是摆在我们面前的共同课题，有时甚至让我们迷茫，而找不着方向。但根据自己多年的课堂教学实践、随堂听课，我清晰地认识到新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。教师只有不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，只有这样，才能使自己的教学更加出彩。如何实现课堂40分钟效率最大化，该采取怎样的有效手段和方法，值得我们每位教师深思。
一、 课堂教学设计的有效性
课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。如我校李春梅老师在教学五年级上册《列方程解应用题》在新授的第一个环节就设计了一个开放、民主的探究学习的氛围。她是这样做的：投影展示例2图，让学生观察，找出图中数学信息及问题，同时鼓励学生根据这些信息试着写出相等的数量关系。一下子把学生带入了学习探究的状态之中，反馈时收到了学生写出了许多不同的等量关系，教师顺势而导，轻松完成了教学任务。由此可见，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。因此，学生的学是主要的，教师的教必须是服务于学生的学。而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，这必然会导致教与学的脱离，却没有成效。
有效的课堂是互动的，要打破传统的“教师一言堂”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展。把时间和空间最大限度的还给学生，要让学生自己发现问题、解决问题，我们的教学方才有效。
二、学生活动的有效性
现在课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。首先，让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高有效性的前提。然后通过教师悉心指导，让学生善于活动，这是提高有效性的保证。最后，通过评价激励，让学生在活动中发展，这是提高有效性的落脚点。
合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。然而，在实际课堂中经常也存在耗时低效的讨论现象，如自己在教学科学四年级上册《招聘月球部长》这一课时，让学生讨论“月球开发方案”时就出现了一些问题：一是讨论目的不明确，内容放的太宽，老师的指导也没有及时到位，学生很茫然，无从下手，成了“放羊”，名为讨论，实为闲扯；；二是讨论时间不足，没有给学生充分的思考余地；三是小组内没有明确分工，没有具体要求，使得一些学生等、靠，自己不动脑，参与度不高。
三、课堂作业设置的有效性
为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。
1、作业内容要有梯度，体现层次性。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意的把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；而在实际课堂当中，有些老师为了训练学生的思维能力，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了一次自我发展的机会和学习的信心。
2、作业内容必须以紧扣教材为前提。课堂作业设置必须立足文本，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。
课堂教学的优化除了从教学设计、学生活动、课堂作业上进行优化设计外，其实还可以有更多的关注角度，有待于我们更多地探索。
教学是一门缺憾的艺术，正因为缺憾，才需要我们不断地去追求！
