初中英语词汇教学之我见
新疆第十二师104团中学 王江燕
18999257182
【摘 要】英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交流。但初中生在英语学习过程当中尊在多方面的困难，因此本文提出一些提高英语词汇教学的措施供同仁在教学时进行参考 促进英语词汇的教学。
【关键词】词汇学习 重要性 词汇量 词汇教学
词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志，有学者认为听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。一般而言，一个学生的词汇量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。但是，背单词历来是学生最头疼的事，而如何有效地教授单词也是老师们最为关注的教学重点之一。那么如何才能使英语词汇教学收到良好的效果呢？
一、利用多媒体、语境、情境进行英语词汇教学
把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示词汇、联想词义，或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜语等多种形式，让学生掌握英语单词的音、形、义及用法。由于在课堂上进行表演，同学们都争先恐后地参与，课堂氛围也变得非常有趣，从而增强了学生学习英语的信心，使课堂教学达到了事半功倍的效果。再者，指导学生观看经典英文影片，通过观看影片来记忆英语词汇并训练学生听、说、读、写的能力。同时还可以在教授词汇时借助一些教具和动作，如喝水的动作、打篮球的动作等让学生猜出单词。
二、利用构词法进行教学，降低记忆难度
著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如kickback(回扣)， realwoman（淑女）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：runs on the board: successes; achievement. (口语)表示“榜上有名”。（3）英语大量吸收了外来词。如： kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等。
英语词汇的多变性让学生望而却步，但其实在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。但是，词并非是语言的最小的有意义的构单位。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。构词法主要包括下列三种方式：
1.派生法。
派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。如fair-unfair、happy-unhappy。这样很快就明白了这个单词的构成及其含义。了解了这些前缀、后缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义，且在以后遇到此类词时也能准确的判断出词的意义。
2.复合法。
把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如：restroom、football、blackboard。
3.转化法。
不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫转化法。转化法是英语形成新词的重要方法之一，各种词类的词经常转化，致使一个词往往可以用作几种词类。like这个词最初是形容词，以后转化成副词、介词、连接词、名词，又跟它的动词同形。这些词灵活多样。
三、利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量
1.联系同义词。
在讲授新单词时，联系与它意义相同或相近的同义词，且分析出他们细微的语义差异是十分必要的。例如，在讲授单词watch时，可联系look 、look at、 see和eye 等单词。这样既复习了又辨明了这些单词。
2. 利用反义词讲单词。
反义词是词义相反或对立的词。利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动，发展学生的思维。比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy.这样，学生就不难理解difficult的意思。以及come-go long-short。除此之外，在词汇教学中应意识把具有反义性的前缀un—，dis—，mis—，in—和后缀—less 也教给学生。如unclean，untrue，disclose，dislike， misunderstand, misuse，incomplete，incorrect，useless，helpless等。
四、音形意结合
英语里的各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，当然对于这些特点教师最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
如学习care这个单词，可用构词法，引申出care –careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如：
fly-try-sky-why
lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.
on-in-near-under-beside-behind-
light-right-bright-night
等归纳在一起学。
五、在词汇教学中需注意的问题
在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如： Is he running in the 100 meters?（赛跑）Run for President.正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词。把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，这样的成绩又反过来加重了学生厌烦，抵触的心理。整个学习过程陷入了恶性循环。
在学习词汇时，一定要记住：词不离句、句不离文、文不离法的原则。把所有学习的词汇都放到句子或文中去理解并加以运用，以达到全面理解和学以致用的目的。
六、小结
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。几种记忆方法往往不是孤立的，互不相连的。通常在教授单词的过程中我们需要巧妙的把多种记忆方法结合使用，引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
