浅谈音乐课堂教学中的评价
山东省滨州市滨城区第八中学 王云燕
新课程改革中，所提出的音乐评价它的最终目的是通过科学、正确的教学评价培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。作为课程改革试验一线的教师，通过两年多的试验与探索，我认为要做好这一点，教师不仅应该注重对学生音乐学习过程的评价，在音乐课堂中的教学评价也是同样的重要。现在就以下几点谈谈自己在教学中的一点心得体会：
一、评价语言的艺术性
雨果言：“语言就是力量。”生动的教学语言能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情。有这样一个生动形象的比喻，如果教学内容好比美丽的珍珠，那么语言就是把珍珠串起的丝线。 在音乐课堂教学中，老师一个赞许的眼神，一句鼓励夸奖的话语，一个亲切的动作对于学生来讲，都是莫大的鼓励和欣赏，能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。不断重复简单的“对了！”“很好！”“正确！”等评价，聪明的孩子会认为这是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样。我们的评价更要注意用亲切和善的态度，委婉动听的语言。“你提的问题很有价值，比我要棒！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你们的声音太动听了！”……让每一次评价都有具体内容，让评价语言变得丰富多彩，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。
例如：学生用深情的歌声唱好《送别》歌曲后，我亲切而深情地说：“在你们深情的歌声中，我体会到了离别时的依依不舍！”这样的评价比“你们唱得真好！”要有意义，因为学生在老师说的这句话语中体会到的是满足、自豪和我要唱得更好的心情和愿望，为下一遍学生更好的发挥作了铺垫。因此，作为音乐老师，我们应该抓住教学中的每一个契机，很自然、及时地给予学生适当的鼓励和赞扬，但一定要注意评价语言的艺术性，做到自然、真挚和亲切。
有些学生在课堂上经常会不自觉，经常会给你制造一些小麻烦。在需要用语言来提醒的学生，不要直接用“××同学，你在做什么？”“××同学，你又不认真了！”等粗暴的语言来批评，要用委婉的方式，先鼓励后建议的方式来进行评价。例如：在一次初中一年级的音乐课堂教学中，当同学们正在演唱《七子之歌》这首歌曲时，后面座位的一个男生在调皮捣蛋地吹着口哨，而且还得意洋洋的东看西看。唱完后，我没有立即的表现出生气的神情，反而神秘地和同学们说：“同学们，我突然发现了我们班里的一个亮点，××同学还会吹口哨呢！下面我们一边演唱一边请这位同学用口哨为我们伴奏，大家欢迎！”同学们在口哨伴奏下演唱完之后，尽管不是非常和谐，但同学们报以热烈地掌声，看得出这位同学的脸上浮现出不好意思及成功后喜悦的表情变化。
二、评价对象的全面性
对于学生而言，音乐艺术不仅是一门知识，更是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，但是没有丰富的情感是无法获得这种体验的。只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动去探寻、领悟时，获得情感体验才会成为可能。人无完人，并不是每个学生都能歌善舞，都能会演奏，而且我们培养的不是音乐家、钢琴家、歌唱家，作为教师我们要用发展的眼光看学生，对每一位学生都要一视同仁，在音乐课堂中树立一种民主评价氛围。音乐教师应该对所有的学生，都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力较低、甚至音乐能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、自信地参与各项音乐活动。要防止发生歧视、甚至剥夺音乐能力有缺陷的学生参加音乐活动的现象。对有特长的学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心、帮助他人的音乐学习。勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同看法。允许学生发生错误和改正错误。
例如：初一年级一班的陈硕是嗓音挺好，音乐基础不太好，所以在每次的音乐课上都尽量避免提问较难的音乐知识；简单而又好回答的音乐知识就专门提问他，如遇到较难唱的歌曲就叫他给大家演唱，充分调动了他的积极性。这样使不少的学生对音乐课产生了极大的兴趣。
三、评价方法的多样性
1、老师对学生的评价，教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生是课堂教学的主体，教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上，得到充分的发展。 教师在音乐课堂上的评价对学生可能产生很大的影响，所以评价尽量使用鼓励性的语言，客观、全面地描述学生的学习情况，充分肯定学生的进步和发展，针对性要强、体现个性、语言力求简明扼要、具体，要避免一般化，同时，还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评价有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习音乐的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生进一步发展。
2、学生的自我评价，学生通过自我参照、自我反思进行自我评价参照他人的评价进行自我评价通过与同伴的比较进行自我评价等等。每一个学生其实他都会对自己作评价，在上课时我们可以经常性的问问孩子：你认为自己的表现怎样？你觉得自己唱得怎么样？使他们对自己的学习过程进行回顾与反思，让他勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。
3、学生与学生之间的相互评价，让学生学会客观的评价别人，从别人的长处中得到学习，将自己的优点展示出来。课堂上，我在组织学生进行组内互评时，总不失时机的去指导学生在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。学生听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，使课堂上学习氛围始终保持一种积极向上的状态。
4、学生对教师的评价，通过开展学生对教师的评价，教师能从学生那里收集到许多有益的信息，促进教师对自己教学行为的分析反思，充分认识到自己工作中的成就与不足，及时改进，不断提高课堂教学水平，促进教师自身专业成长。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“音乐教育并不是培养音乐家，而首先是人的教育。”如果音乐教育能为培养出一大批终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人打下基础，那这就是最成功的教育。良好的评价能更好地培养学生的主体精神、合作意识以及学习能力和品质，启迪和培养学生的音乐灵性，从而更有效地促进每一位学生的发展。
