语文教学改良刍议
四川省南充市江东初级中学 周晓君
不管学生以后从事什么职业，语言表达是不可或缺的。语言表达是随机的，它跟一个人的观察能力、分析能力、思想水平、思维能力等密切联系，所以，口语交际能力的培养，也是对中学生各个方面综合能力的培养。作为语文教师，我们不能仅把口语教学停留在书面上，更要在实际教学中开展起来。只有这样才能让每个学生在不远的将来都能找到适合自己的位置，更好的适应社会。
现在的一般家庭的孩子不知道《钢铁是怎样炼成的》，连“毛泽东”、“周恩来”都不大清楚，更别说“奥楚蔑诺夫斯基”了，但这并不能说明他们无知，在现在孩子们眼里，心里有的是“洛克王国”，“查理九世”，穿越剧，你说他们无知，他们还说你SB。书读得少，成天像蜘蛛一样挂在“网”上，聊得很嗨，见面就寡言少语。语文能力差得很。
语文能力不是教师讲出来的，学习兴趣也不是讲出来的，讲，真的很有限。”讲之功有限，习之功无已”。教语文就是要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文，在12岁以前，是人学习语言的最佳时期，这期间，人的记忆力最好而理解力弱，一定要多背。学语文是个慢功夫，甚至是一辈子的事情，人一生以读、写为伴，才会有成就。人生是花，语文是根。语文教学的目的就是要学生能够听，说，读，写。看看，“听”，摆在了最前面，孩子们听到什么，就知道什么，所听的内容都是来自他们生活的环境，来自成年人，来自教者。作为语文教师，首先要让学生听到他们应该听到的，或者引导他们看到他们该看到的。让他们的精神和灵魂吸收应有的营养。最简单的，就是带孩子们阅读，最初是听读，再大一点，识字了就自己阅读，教者加入其中，读后各自发表看法。这样引导孩子达到“悦读”。读得多了，读得高兴了，还怕说不出来？说出来了！还怕写不不出来？只怕是止都止不住吧。
这样做来，可以不见痕迹地让孩子走进语文世界。这需要耐心，时间可长可短，得因人而异。例如我将“整体感知课文”变成“畅读课文，说说初步感受。”在我的课堂上，我应该让学生学到如何倾听，如何恰当地表达，以达到交流的目的。要想会听，会说，还得会读，多读，才能多积累，每一次阅读都是在获取养料，读一篇经典，读一本好书就是在与智者交流，便会获得知识，积累经验，经常这样，自己离智者就会越来越近。在我的课堂上，我会让学生大胆而自然地说出读之所得，“导而弗牵”。在作文时，我会根据学生的不同的情况（家庭、性别，性格）给与辅导，下评语时，即便是差不多的文章，我会根据学生基础的不同给出不同的评语，且不管是哪种情况，都以鼓励性的话结尾，这样，不管怎样，孩子们心里都是高兴的，至少都还愿意写。对于所谓记忆力差的学生，我叫他们逐段背，甚至逐句背，这样还让懒学生没了借口。这样记得多了，理解力自然就提升了。不明白的还可以查资料，也可同学之间进行讨论，有时还与我争得面红耳赤。同时，我把一些好词佳句，或者语文知识，文化常识，陈列一点在班级墙报上，一周一个内容，让学生在休息之间“瞟”一眼，每天瞟一瞟，是很有效果的。
语文教育不仅仅是文字教育，更多的应该是说话训练，因为真正从事文案工作的毕竟是少数，而说话却是谁都要进行的。所以，说话要纳入考核，量化，要考核，就能促使教学训练。
然而在现在的语文教学中，听、说、读、写喊得山响，这四项都进行得如何呢？事实上只进行了听、读、写这三项，至少听、读、写这三项练得多得多，说，这项练得太少，因为考试不考呀，练它干嘛？前十五年，我们升学考试不考理化生实验操作考试，因为被人说我们“高分低能”，“动手能力差”，于是，我们有了实验操作考试，“哈哈，在别人的嘲讽下，终于“下水游泳”了。在看我们的语文教学以及考试，它怎么还在岸上吆喝“该这样读，该那么讲”落到最后还是动笔。天，考试只动笔呀，连朋友聊天（微信，QQ）也动笔呀！我们的考试，至少语文考试有必要加考“说”这一项了，不然我们的演说家从哪里来？同样一句话，不同的人说出来的效果明显不同，很多话，都是好话，就是说不到孩子心里去，因为一句话中，语言只占百分之十五，表情占百分之三十，人的状态占百分之五十五。考试加上“说”，平时教学中自然就会练习“说”，在会识字写字的基础上，能说，就一定能写，反之，能写的他不一定能说。国民素质教育发展到今天，显然“说”的教育势在必行了！
语文学习分为“语”和“文”。其中排在前面的“语”是说的意思，旨在培养学生的语言表达能力。然而，在以分数轮优劣的没有“说话”项目的考试机制下，语文教学在很大程度忽视了对学生“语”的能力培养，导致学生高分低能即善于做题却拙于表达，这与语文教学的初衷相悖。
再从教养的角度来说：最好的教养就是好好说话尤其是好好跟家人说话，可见说话的重要。因为很多矛盾就是没有好好说话引起的
“一言兴邦，一言丧邦".拥有雄辩的口才，不但能简明而有说服力地表达自己的观点，同时可以通过演讲激励团队气势，提高工作效率。无论男女，拥有较强的语言表达能力，使自己在各种场合游刃有余该多好。我认为，做到这点并不难。
考试中加入“说话”一题，势必促成教学中的说话练习的落实。不仅如此，学生还会因为怕说不好而去阅读或查阅，从而促成笔试题目的回答，自然形成自觉学习的意识。说不定仅仅一个说话考试，可以带动全国青少年的读书热、学习热呢，从而养成读书的习惯，整个民族不就自然而然都爱读书了。
所以，“说话”考试不仅是在测试考生的语言表达能力，更是牵动学生学习的源动力。我呼吁：国家考试院能够施行说话考试！
如果我们的试卷是这样的：
一、听力题
二、笔试题
三、说话（面试）：围绕一个主题说一段话，控制在五分中之内，说够三百字左右的内容，表情达意自然大方。录好视频待打分。
既然培养听、说、读、写，那就要在考试中体现出来！
