初中思想品德教学应“以生为本”
四川省南充市嘉陵区大观小学 王廷伟
新课程改革给广大教师带来了新的教学理念，它要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。思想品德是初中教学的重要学科，更是初中学生健康成长不可或缺的部分，特别是新课程标准实施以后，思想品德更与学生的生活联系紧密了，因而，在初中思想品德教学中凸显学生学习的主体性就尤为重要了，近几年，我在这方面做了一定的探索，现就一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变观念，重视发挥学生的主动性、积极性
长期以来，在传统教育特别是应试教育的制约下，过分强调课程的知识本位和学科本位，较少关注学生的主观能动性，创造性的发挥，在平时教学中，教师只负责教，学生只负责学，课堂的形式是老师讲，学生听，老师问，学生答，老师写，学生抄，这样每堂课学生只能跟着老师转，教学的双边活动成了单边活动，学生的独立性丧失，最终导致越教越不爱学，越教越不会学的局面。新课改就要求我们彻底改变把学生当做消极被动接受知识，应付考试的“存储器”的一切做法。这就需要广大政治教师在课程实施的每一个环节上充分考虑如何发挥学生的主动性、积极性，关注每一位学生的发展，尊重相信每位学生，让学生积极参与教学。教师教学过程中一定要控制自己的授课时间，一般不要超过10分钟，这样可以给学生30分钟活动时间，初中思想政治课每个框题都安排有“想一想”、“议一议”等栏目。如果每阶段讲课2-3分钟，学生每阶段探究7-8分钟，那么这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。
二、营造和谐的课堂氛围，在课堂中充分发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学氛围，因此，教师要转变角色，建立一种民主平等和谐的师生关系，“亲其师，才能信其道”，老师必须勇于抛弃陈旧，迂腐的传统观念，放下唯我独尊的价值，让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等和谐的，有什么独到的见解，可以在课堂上发表。我认为应该注意以下几点：
第一、让学生的脑动起来，“多思”即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括，教师可用恰当的问题在课堂上激发起学生思维的浪花，例如在教学八年级下册第二课时，教师可提问大自然母亲为何哭泣，学生通过探索得出了资源枯竭、环境破坏两大原因，教师再问为什么，学生通过讨论找到了我们人类对大自然犯下的诸如乱砍、滥伐、乱捕、乱开垦、乱放牧等许多罪行，这样就达到了教育学生的目的，要调动学生的思维，这就要求教师善于从学生角度去设疑，学生积极的去释疑，这是提高学习效益的重要方法。
第二、让学生的口动起来“多说”，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论以开拓思路，活跃气氛，我在讲八年级上册“防微杜渐、防患于未然”一课时教师播放录音《一个死刑犯的忏悔》，学生听了后心情沉重，有的同学还掉了泪，此时，我让学生谈谈当年一个意气风发的大学生，而今，变成了一个深陷囹圄的死囚，是谁之过？学生的答案很多，有说父母的离异，有说受社会不良诱惑，有说他自身法制观念淡薄，在一步步变坏的过程中没有及时醒悟，悬崖勒马，最后把自己送上了断头台……教师肯定了每位学生的分析，求同存异要求学生吸取教训，从克服“小恶”开始，防微杜渐，防患于未然
第三、让学生的手动起来“多做”，鼓励学生勤做学习笔记，收集查阅资料，教会学生学习方法，让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”，根据不同年级不同内容让学生从学校小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中去理解所学的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的综合素质。比如，我在讲初三“关注弱势群体”一节时让学生开展调查活动，了解本地的弱势群体产生的原因，生活现状，政府给予有关帮助和扶持，这样学生就从生活中感受到了思想理论的存在及现实意义；在讲“节约资源保护环境”一内容时，我让学生从身边小事做起，节约一滴水，一度电，不乱丢乱扔，美化校园等入手，将节约资源保护环境这一基本国策落在实处，平时培养学生观看新闻联播的习惯，让他们从小就心系祖国，心系世界，有较高的个人品味，通过多样性的活动，学生就会对此学科产生兴趣。
三、探究新的评价方式，全面认可学生主体价值
传统的教学对学生的评价基本上依靠一场考试，一张试卷，从而导致“高分低能”出现，严重制约学生的主动性，抹杀学生的潜能发掘，尤其是实践能力的发展。如果学生从小接触到有用的能指导自己做人的方法并内化成行为，对学生成长有莫大的帮助，而不至于等到成年回头再来学，因为学生是在社会生活中成长，对他们来说教育即生活、生活即教育，所以教师要在学生思想品德形成的关键时期、学习做人的关键时期——初中阶段，加以多方面关注，尊重差异，认同共性，让学生个性得以发展，学会做人，学会生活。因此，教师初中思想品德的教学中应注重学生的知识内化，全面评价学生。新的课改正是一改以往的评价方式，要求面向学生的全面发展，对学生的评价从多方面进行。评价学生除考试外，还可以采用成长记录档案，观察法，家长信息反馈法，科任教师综合评价法等。对学生的评价要与平时的学习生活联系起来，帮助学生学以致用，逐步完善人格，在和谐的环境中按个体独特性自我发展。例如有些表现欠佳的学生喜爱阅读教材，为教材中的语言和故事所吸引，这也可以作为评价内容。“尺有所长，寸有所短”，只有全面评价学生，认可学生的主体价值，尊重学生的存在价值，才能激发学生的内在动力，帮助学生全面认识自己，健全人格，更好地做人，更好地生活。
总之，在初中思想品德的教学中只有充分凸显学生的主体性，才能真正做到“以学生为本”，也才能真正彰显思想品德教学给学生心灵所带来的熏陶和感染，也才能真正让我们感受到思想品德课教学所带来的艺术享受。
