初中信息技术教学之我见
甘肃省清水县第三中学 李馥娟
作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，掌握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。
在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，并结合学生实际有针对地进行个别指导。
对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学。如：在“创建图表”这一课中，在讲解完柱形图的创建后，对优生要求充分发挥所学，制作的图表能更精确详细的反应表格数据，更符合美学。所以对优生的指导着重在以下两点：第一，让他们多做一些思维难度较大的题；第二，让他们积极参加计算机方面的兴趣小组，扩大视野，拓宽知识面，提高计算机操作能力。
对中等生以“拉”为主，“拉”中有“放”，重在带领学生学习。中等生基础稍微差一些，但能够掌握课堂上讲的基本知识，对计算机的学习有一定的兴趣，但独立思考的习惯稍差些，所以对他们要加强这方面的指导。如在“创建图表”这一课中，在讲解完柱形图的创建后，对中等生要求能完成饼形图的创建。因此，对中等生教师要引导其完成课堂教学任务的操作，并自主完成课后的练习。
对后进生应以“帮”为主，“帮”中有“激”，重在鼓励，帮其重树学习自信，激发学习兴趣。后进生计算机知识欠缺多，计算机基础薄弱，所以对他们要重点辅导，应善于抓住教学中动手操作、听、读、写、想等一切机会，有重点地进行辅导。如在“创建图表”这一课中，在讲解完柱形图的创建后，对他们要求能模仿完成柱形图的基本创建活动。所以对后进生做到三优先：优先发言、优先演示、优先辅导。
课堂练习的设计要根据大纲要求，结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。同一练习可以分层要求。如课本上的习题，都是要求全班学生掌握的，做这类题时中上生没困难，教师要求他们独立完成，中下生有一定的困难，教师必须加强个别辅导，使他们通过努力也能完成。但是，对不同的题目，可以设置不同的题目要求，让不同层次的学生有不同的目标可以满足，从而可以分别提高学生的学习兴趣。
教学方法的设计应灵活多样化，培养学生自学能力。如可以鼓励平时不主动发言的后进生进行一些简单的操作和演示，教师适当补充。如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。这样达到了所有学生共同参与教学活动的效果。另外，也可以把书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
实践证明，一名信息技术老师，只要在教育教学中肯动脑筋，改进传统的方法的，多创新灵活多样的教学模式，也可以把信息技术课上得有声有色，还可以大面积提高教学质量，使全体学生堂堂学有所得，提高了学生学习计算机的兴趣，增强了学生信息技术的实践能力，还有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求。
