班主任发展性工作新探
◎ 依明·吐尔地
班主任发展性工作即班主任不断艺术工作的过程。“班主任艺术工作是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面的综合反映和体现。”班主任艺术工作是班主任在教育实践中表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性的教育教学技艺在管理中有效实施的过程，是借鉴他人经验融会贯通领悟于心不断实践的有效教育活动。作为班主任，关注学生的全面发展，关注学生的学习方式，关注学生的智能类型，关注学生的生活经验，并把这种关注转化为一种理性的教育实践，并在实践过程中形成独树一帜的的教育理念，独具风格的教育策略，独辟蹊径的教育方法，给学生心灵的启迪和美的感受，那就会形成自己独特的发展性工作策略。
一、施以关爱、及时激励
“作为一名优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任首先应具有一种爱，热爱学生是班主任工作艺术的第一块基石。” “以爱动其心，以严导其行。”“没有爱，没有情感，就没有教育！” “教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。”李镇西《爱心与教育》的实例很好地例证了诸多班级管理中“爱的教育下的教育成效”。有效的班主任工作以“爱”为前提，宽容和关爱每一个学生，但并不等于放任与溺爱，应是理解、尊重、支持、引导、交流、沟通、劝导，以“理论”、“案例”、“行动”来引导、示范、规范其言行。班规、班风、学风必能深入“生”心。以制度规范人，落实精细化管理，逐步实现人文化、民主化管理，达到“以人格引领人格，以情感陶冶情感，以德行培养德行”。因此，教师在施爱的同时，必须严格要求，“严格要求本身就是一种师爱。”精心引导，反复抓、抓反复、耐心抓。在时间的冲刷下，自然就会保持一种良好班风、学风。那时，班主任工作才可顺手自如。
二、履行职责、奉行使命
任小艾说：“教师的责任是先教书后育人，而班主任则是先育人再教书。”责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。一个班主任有了责任感和人文素养培养的使命感，就会自觉地把分内的点滴细微工作做好，就会满怀激情地把班集体创办成一个学生成长的乐园，让学生愉悦学习、健康成长。强烈的责任意识，忠诚地履行职责应该是班主任工作的共同价值追求。
三、是规范班风、强化学风
班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升。因此，班主任要重视班风建设，促其成为一种教育因素，一种学生成长的良性土壤。
学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，对于世界观正在形成的学生有潜移默化的影响力。优良的学风是原动力，能使学生积极进取；优良的学风是凝聚力，有利于培养学生集体主义精神。学风建设是班级的一项根本建设，良好的学风是提高教学质量、培养合格人才的重要保证。
四、是好学创新、发展思想
班主任是学生精神的领袖，是天生的学习者，天生的研究者。学生要发展，班主任的班级管理理念、方法要发展。学生的知识思维在发展，班主任管理的层面、深度、精度、侧重点亦有发展。班主任应该“不耻下问”，虚心请教，与同级同校班主任交流，与科任教师沟通，向校外先进班主任学习，向班主任工作理论钻研，结合班主任工作实际，可进行“精细化管理”、“常规民主管理”、“班级有效性管理”、“小组竞争式管理”、“合作交流连动管理”等；可进行“预习、听课、笔记、研讨、自习、作业、总结”为系列的学习习惯主题班会；可开设“班级论坛”、“个人交心本”、“师生对话窗”等交流平台。
五、是善于观察、不断反思
“经验＋反思=成长”。反思与研究是班主任专业化的必由之路。班主任发展性工作是一个“学习→实践→反思→学习→创新→实践→提高”的过程。了解捕捉学生的诸种表现和苗头，反思分析学生表现的因果联系，预测学生行为的发展动态，反思自己班主任工作的成败优劣，在反思中肯定自我，批判自我，及时补充，及时学习、交流。实现引导性、示范性、开启性的班主任发展性工作格局。
六、是适时落实、因材施教
班级管理的方式方法要灵活多样，要因人、因境、因地、因时实施教育管理。班会形式要灵活多样，班主任培养班干部，转化后进生，制定班级管理制度，采取的管理方式与策略，都须因学生的特点与表现而异，针对不同个体或部分学生的教育均可因人、因时、因境、因地、因范围而恰当设计进行。无论是六心教育理念，“方与圆”的管理举措，还是“规范管理”理论，都尽在班主任工作的“用心”上，善“用心”者亦可做好事，非认真做好事而已。只有“用心”才可以拥有思考的素材与问题，才可以使班主任工作“有的放矢”、“创新引领”、“轻松自如”，才可以实现教育教学质的变化，实现学生学习、能力、思想方面质的发展，实现办人民满意教育的基本目标。
班主任是知识的传播者，智慧的启迪者，精神的熏陶者，人格的影响者，道德的体现者，应该是一个对学生充满魅力的引导者和仿效者。因此，必须重视个人素养结构，增强自身魅力。班主任终生学习，持续发展性工作是班主任的义务，责任，也是基础，是班主任自我提升，自我实现所必须的。 一个班主任的发展性工作，也须经历从适应期到成长期，再到骨干班主任的发展阶段，就需要有与班主任发展性工作相适应的工作策略。
（作者单位：新疆尉犁县第七小学）
