农村小学如何提高学生的阅读能力
四川省广安市广安区龙台镇小学校 陈 君
摘要：阅读能力对学生的各科的学习效率都有着重大的影响，在学习中提高学生的阅读能力是老师的一项非常重要的任务。作为教师，我们要转变阅读教学观念，不断学习，汲取新知识，提高自身的素养和能力，在平时的课堂教学中以及课后对学生进行阅读能力的培养和提高。
关键词：小学生 阅读能力 阅读兴趣 阅读方法 阅读习惯
一、调查分析农村小学学生课外阅读的现状
我在本校发放了90份学生课外阅读情况调查问卷，在不同年级抽取一部分学生做了问卷，从问卷的调查结果和我对一些学生与老师的访谈结果来看，存在以下问题：
1、学生缺乏课外阅读资源，阅读量小。
从问卷调查结果来看，79%的学生是喜欢课外阅读的，但他们每天用于课外阅读的时间很少，44%的学生基本不进行课外阅读。农村小学的学生由于大多是留守儿童，缺乏父母的监督和指导，并没有课外阅读的习惯。有些父母也缺乏对课外阅读的正确认识，认为只需要将课本上的知识学好就可以了，并不愿意他们花时间去读课外书籍，导致学生的阅读量小。
2、学生的阅读面比较狭窄。
从问卷结果来看，74 %的学生选择脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书，12%的学生选择作文辅导书，读文学、科普类作品的学生非常少，学生的阅读面非常窄。
3、缺乏阅读方法指导，学生没有养成良好的阅读习惯。
很多老师没有要求学生进行课外书籍的阅读，也没有阅读方法的指导，学生就是凭自己的喜好进行阅读，兴致来了就读一读，89%的父母都只是偶尔提醒学生看书甚至不管，阅读没有计划，没有目标，更别说做读书笔记了。
二、提高农村小学生阅读能力的策略
1、用多种方法，激发学生的阅读兴趣。
学生有了兴趣，才会主动地去读，去看，去探索。我们可以利用多媒体播放与课文的图片、视频或音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣。在教学过程中我发现学生特别喜欢看与课文内容相关的一些图片或视频，看图片和视频不仅可以开阔他们的眼界，还能够让他们更直观地感受文本，更容易接纳和理解文本内容。比如我在教学《富饶的西沙群岛》和《美丽的海滨小城》时，我准备了很多跟课文内容相关的图片，学生在观看图片的时候就会很直观地感受到课文里讲的这些内容具体是什么样子的，并且获得欣赏美的感受，他们在观看的过程中时不时发出赞叹声，在学习的过程中他们体现出了浓厚的兴趣，学习课文时积极性就很高；比如在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，学生读完课文后，我给他们播放了一段《卖火柴的小女孩》的动画视频，他们在观看的视频的时候很投入，这样能让他们更深刻的体会到文本里小女孩的无助和可怜，再继续读文的时候他们就能感同身受，回答文本里的相关问题时也更积极。这样的学习体验更能激发学生自身的阅读兴趣，更容易让他们主动参与学习。
2、要指导学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。
教师在课堂教学过程中一定要教给学生阅读方法，要要求学生做读书笔记，边读边勾画、批注，读写结合。在读书的时候可以让学生把文中的生字新词、重点句子以及自己喜欢的地方勾画下来，可以在句子旁做批注。文章中写得精彩的部分，要让学生反复地朗读，读出自己的感受。也要把不理解的地方画出来，反复阅读疑难部分，细细品味。可要求学生摘抄优美词句或写读书体会。当学生在课堂中掌握了阅读方法，养成了良好的阅读习惯，那么在进行课外阅读的时候就游刃有余了。
3、教师要给学生推荐课外阅读的书籍，布置阅读任务。
教师可以结合上课的内容给学生推荐相关的书籍，如教师在教学《卖火柴的小女孩》的时候可以推荐学生去读一读安徒生的《安徒生童话》，在教学《草原》的时候可以推荐学生读一读老舍的其他作品如《骆驼祥子》等。教师也可以在假期里，推荐他们看一些符合自己年龄段看的书籍。小学低段的学生，可以给他们推荐内容浅显易懂的童话、寓言、故事等，如《格林童话》、《木偶奇遇记》、《伊索寓言》等。小学中段的学生阅读能力有所增强，可以推荐他们看《安徒生童话》《丁丁历险记》《千家诗》等。小学高年级的学生可以推荐他们读《城南旧事》《西游记》《草房子》《昆虫记》《孔子的故事》《爱的教育》等。
老师要规定他们每天读多少页书，并且要求写读书笔记，可以摘抄优美的词句，还可以要求他们看完之后写一写读后感，这样他们会读得更认真一点。老师要定期检查他们的读书笔记和摘抄，才能起到监督作用。
4.要定期开展读书活动。
语文老师可以根据自己班上的情况，每周至少安排一节课来开展读书活动。可以是课外阅读分享课，让学生在班上分享自己在课外书上读到的好词、好句、好段、好篇，也可以说一说自己读了哪些书后有什么感想或启发，也可以给同学推荐自己觉得很好看的或者看了很有意义的书籍，并且说一说推荐理由。教师还可以将学生做得好的读书笔记投影出来给大家看，把写得好的读后感念给大家听，并给予表扬，这样不但可以激发他们的积极性，而且后面学生做读书笔记或写读后感的时候会更用心。
5、充分利用学校的图书室。
农村学校的学生很多家长不在他们身边，给孩子买书的家长比较少，所以图书室是学生获得阅读资源的主要途径。想要让学生有更大的阅读量的话，就要增加图书借阅的次数，并要求他们在规定时间内看完，这样他们的阅读量就会大大增,学生的阅读量大了，他的理解能力就会更好，阅读能力自然也会提高。
培养小学生的阅读能力是我们语文教师的一项重大课程，我们要认识到阅读的重要性，并积极引导学生通过课内掌握阅读方法和课外有效阅读来提高他们的阅读能力。
参考文献
[1] 丁艳秋.小学语文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2016（04）
[2]包小娟.探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究,2020，(03)
