如何运用“思维导图”创新初中历史的课堂教学
广西壮族自治区贺州市八步区步头镇初级中学 李文林 邮编：542899
摘要：我国的迅速发展离不开全面发展的高素质人才，因此现在教师在教学过程中不断的创新教学方法，以期学生能得到全面发展。初中历史就一门较为复杂的课程，历史事件离学生的生活较远，并且历史知识点众多，学生在进行历史学习时，很容易将知识点弄混，而“思维导图”的出现有效创新了历史课堂教学，使初中历史课堂教学呈现出新的景象。
关键词：思维导图；初中历史；课堂教学
思维导图是一种全新的思维模式，它有许多自己独有的特点，例如他能利用简单的符号、图形、文字等将知识点进行归类，它的内在属性是以一个知识点为中心，通过这个知识点来扩散出其它的知识点，学生通过“思维导图”就能清晰的掌握知识的结构，初中历史知识点比较多，并且每个年代都会发生许多的历史事件，如果学生完全按照教材中的顺序去记忆，很容易将知识点记混，那么在初中历史教学课堂中运用“思维导图”进行辅助教学可以有效解决这一问题，那么在初中历史课堂教学中如何有效的运用“思维导图”来进行，是本文研究的重点。
一、“思维导图”在初中历史教学中的运用
翻开历史教材可以看到，教材的目录中首先出现的是单元并标明了每个单元讲解的内容，接下来是课，然后是每一课的框架，这其实就是一个简单的思维导图，可以让学生从目录中就了解到一册历史书要讲解哪些内容，呈现出来的较为清晰，那么可见详细的“思维导图”就会有更好的效果了。
1、寻找课程中心主题进行大框架的整理
“思维导图”是通过一个大主题进行扩散的，在利用“思维导图”进行初中历史课堂教学时，教师需要引导学生通过教材内容来寻找课程中的最中心的内容。例如在进行“科举制度”的创立一课的教学中，教师首先引导学生来寻找这一历史课程的中心主题，学生在阅读教材的过程中就很容易发现这一内容的大主题是科举制度，教师再继续引导学生来将这个大主题进行扩散，学生在教材中也比较容易发现，这一课程主要分为以下几个板块，科举制度的诞生、科举制度的完善、科举制的影响。学生了解了文章的大致框架就找到了学习的方向，可见“思维导图”的重要作用。
2、填充细致的知识点
在绘制出整节课程的大框架后，就需要填充相关的知识点了，在每个大的知识点下还包含许多小知识点，教师就也需要引导学生将这些知识点的层次关系理清，这样学生学习起来就更容易了，例如在进行科举制度诞生这部分知识的学习时，教师就要去引导学生来找到科举制度是从什么时期开始的，并且在历史的变迁中进行了怎样的发展，这也是思维导图层次结构的体现，绘制了“思维导图”后，学生能很清晰的了解科举制度的发展历史：魏晋时期-隋文帝-隋炀帝，在这样的发展中科举制度最终诞生，这种符号与文字的结合的形式相比教材中的纯文字，理解起来更加容易，并且还呈现出一定的趣味性，学生进行知识点的记忆也容易了很多。教师还可以让学生自己通过自己对知识的不同理解，来绘制全新的思维导图，这样学生的思维能力也能有效的提升。
3、小组合作充实“思维导图”内容
思维导图的大框、知识点都已经绘制成型后，教师可以引导学生进行小组合作学习来充实“思维导图”的内容，这里所说的充实内容，不是加入一些教材中没有的内容，而是深化教材中的内容，“思维导图”的大框与知识点的填充都以较为简单的形式存在，学生很容易的了解每一部分知识，但是对于一些重难点的知识可能把握的不好，并且初中学生的思维能力还没有达到一定的程度，自己分析起来就比较困难，因此教师就需要引导学生将重、难点的内容进行充实。在科举制度的影响这一部分内容中，教师引导小组成员间来分析科举制度影响为什么会那么深远，并且为什么会影响到邻国？学生们在探讨的过程中会得出各种结论，教师再引导其将正确的结论在“思维导图”中呈现出来，并且还可以让学生用特殊的颜色对重要的内容进行标记，加深自己的记忆。
二、“思维导图”在课堂复习中的运用
1、提高学生的记忆能力，把宏观与微观相结合。
记忆是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。复习中有些学生反映历史学科知识点多，琐碎，易懂难记。我们只要把知识条理化，系统化，就会在脑子里留下深刻的痕迹。这需要树立宏观意识，采取科学的记忆方法，才能提高记忆效率。
2、提高学生的解题能力，是复习的最终目的。
拿到题后，先别急于动手做，先从宏观上看它属于哪一章、哪一类题型的题，不同章节有各自的解题思路，不同题型有不同的做题顺序和方法，平时应该在解题方法上去寻求其规律，找到归属感，考什么题型就知道往哪儿想。此规律包括解题常规的切入口，容易犯的错误等，认识了解题的规律性，能提高解题的正确性和速率。
3、培养学生情感态度价值观，使其综合能力得以提升。
平时教学中，让学生自己去分析、解决问题并感受到学习的乐趣，知道学习的价值。在体现个性化思维时，充分展现了学生自己的个性，使学生的尊严与人格得到提升，对于培养学生积极的学习态度，健康的情感，正确的价值观具有积极的意义。
总结：“思维导图”的出现，给初中历史教学带来了福音，学生能通过“思维导图”的辅助，就能清晰的了解历史知识点，并且还能自己对知识点进行梳理，可见其重要性，初中历史教师还要根据历史教学内容的实际情况进行有效的创新和改革，使“思维导图”能更好的为自己和学生服务。
参考文献：
[1]思维导图在初中历史课堂教学中的应用及效果研究[D]. 胡丽娟.华中师范大学 2015
[2]利用思维导图进行历史知识结构的教学[J]. 张铭. 历史教学(上半月刊). 2013(10)
