倡导赏识教育提高音乐素养
——浅谈农村小学音乐课堂教学中的赏识教育
◎ 雷 鸣
新课程理念下的小学教育强调“以人为本”，而“赏识教育”在小学课堂教学中的有效落实，则是这一理念的最佳体现。众所周知，赏识教育外在表现为对人、对事持有积极的态度；内涵则是注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，真正体现“以人为本”这一教育教学理念。那么，我们如何在小学音乐课堂教学中渗透赏识教育呢？笔者结合自己在安家堡小学从事专业音乐教学实践过程中积累的经验，从赏识教育的原则谈谈自己的观点。
一、给学生以充分的信任
信任是赏识教育的原则之一。在音乐课堂教学中，我们常常发现许多怯懦的学生，他们不敢歌唱、不敢舞蹈，更谈不到上台表演。其实孩子们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能，但需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量来激发他们。
1.帮学生树立自豪感
记得在一次音节测试过程中，我点明一名叫郭丽娟的学生，当时就有许多同学在偷偷地笑，还有学生对我说：“老师，她不行的，别喊她了”。可我相信这孩子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的目光、信任的眼神来激励她，在我的鼓励和同意一起带她唱的情况下，她怯生生地来到讲台上，然后按测试的要求进行表演。表演的结果是只有我的声音，而她只是微笑地动了动嘴唇，没等唱完，她已经迫不及待地跑回自己的座位，头深深地埋在课桌下，此景引来一片轰笑。这时候，我就对孩子们说：“同学们，丽娟同学今天终于大胆站上舞台了，我们为他的进步感到自豪。掌声鼓励。”全班的同学以热烈的掌声来鼓励他，到第二节测试课中，我发现郭丽娟的手欲举又不敢举。我面带微笑边给其他同学测试边不时地看她，过了一会儿，她的手终于举起来了，我立刻用赏识的目光示意她，只见她小声说：“老师，我能再考一次吗？”听到她的话，我带头鼓掌鼓励，使她带着羞涩终于又一次站上了讲台。这一次虽然她唱得不理想，但是她已经从一定的心理障碍中解放出来了。在我的带动下，全班的同学报以热烈的掌声。从此以后，丽娟同学以崭新的面目出现在班里。同样，我从这个孩子的身上领悟到：培养孩子们的自豪感是多么重要。
2.要学会崇拜孩子
记得在我担任六年级音乐课期间，我发现有个男孩子会唱许多流行歌曲，可是他对音乐课本上的歌曲斥之以鼻，上音乐课时常常塞个耳机不愿听课。后来在一次“小小的演唱会(音乐测试)”后，我对他说：“你唱得太棒了，而且会唱那么多流行歌曲，能教我和全班的同学吗？大家都很崇拜你。”渐渐地，课堂上，他的耳机不见了，而且还主动地向我请教有关音乐方面的知识。
二、摆在同等位置尊重学生
赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重学生。
1.要学会倾听学生说话
在课堂上孩子们会碰到许多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给老师。遇到这种情况，如果老师认为妨碍课堂进度，而立刻制止他们的报告，结果会发现，学生因报告后得不到理会而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说，会使孩子们产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。
2.要学会向学生们请教
有时候我们需要用心理学来研究孩子是怎么想的，研究他们最容易接受的方法是什么，这样就容易得到孩子的配合。对此，在课堂教学中我常常向孩子们请教，如用“老师这样做好不好？你们喜欢吗？怎样做你们才更满意？”等课堂语言，让孩子们感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。
三、从换位思考中理解学生
理解孩子是赏识教育的主要表现。理解就是换位思考。在信任和尊重的基础上，我们还可以站在孩子的角度去想问题。其实有许多问题，本来我们想不通的，换位后，问题就迎刃而解了。这是理解的作用。就拿音乐课中的端坐来说吧。端坐的姿势要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平结果在一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的实验，看电视时，要求自己以端做的姿势来完成，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更何况一个儿童要端做35-40分钟。其实，这时如果教师再换一种角度去看待孩子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子是认真的。
四、在宽松和谐的环境中宽容学生
1.宽容不等于放任
宽容是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。另外，老师对孩子的期望值不要过于单一，一味地要求唱得好，表演到位，如果纪律要求过高、过严，以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷，实际上违反了儿童的成长规律。
2.宽容意味着先接纳
接纳孩子的一切，后升华。以前在我任教的小学二年级有一个班，由于人数较多，因此课堂纪律很难维持。迟到、早退最常见，特别是一些好动好表现的学生，举手后得不到老师的提问，常常是无心学下去，做起了自己想做的事情。刚开始我制定了很严格的课堂纪律，结果课堂纪律收效不大。我通过总结经验和教训，我意识到自己制定的课堂纪律过于强硬，难以服从和忍耐。之后，我改变教学方法，我只告诉学生，课堂上怎样做才较好，并利用班级文化建设机会，全班每周评选“文明之星”和“纪律棒棒小组”，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“进步之星”的评比，让他们同样受到关注。在这过程中，我并不急于要求孩子们每个人都能评上“星”，但全班同学的纪律观念转变了。
总而言之，笔者认为，在农村小学音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的，赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明发展方向；适当提醒，增强的心理体验，纠正孩子的不良行为，努力塑造健全人格，从而打造出合格接班人。
（作者单位：山东省聊城市茌平县信发街道办事处联合校信发小学）
