浅谈“让儿童自主创造绘画语言去表现感受”
张新霞
山东省东营市垦利区第三实验小学
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[摘要]让儿童自己创造绘画语言去表现感受，教师要做到少做技法示范、少让孩子临摹，引导孩子在生活中多观察、积累，给孩子创造一种宽松的自由的表达氛围，及时的鼓励和肯定孩子的进步，其实每个孩子都是艺术家。
[正文]
一本好书，能使人获得知识，受到启迪，从而感悟人生的真谛；一幅好画，给人以艺术的享受、创作的灵感。看儿童画则是对自己心灵的洗涤，他能让你捕捉到最童真的情趣。现在，社会上各种美术班、绘画班比比皆是，全面实施素质教育的学校也是开全、开足美术课、特长课。虽是如此，可细细看来，孩子们的作品几乎是千篇一律，千人一面的套路里还透着“小大人”的老气横秋。在某学校举办的儿童画展上，有几幅儿童画却深深地吸引了我。那是最真挚动人的画，似是随手涂鸦，似是随心而动，童心、童性、童趣跃然纸上。我被画里的灵气所打动。这才是孩子的画！这才是孩子的世界！
画为心声，怎样才能引导儿童自己创造绘画语言去表现自己的所见、所闻、所感呢？
一、 少临摹、少示范
我不主张让学生临摹成人作品，我也不鼓励教师过多的做技法示范。不少人认为儿童学画就得先教他们掌握绘画的“词语”，用临摹的方法学画国画，学画卡通形象，学画简笔画。殊不知这种成人化的教学方式会紧紧地束缚住孩子的才智发展，扼杀了孩子的想象力。我们应该注重解放儿童自身所具有的绘画潜能，鼓励孩子自己去看、去想、去发现、去创造性地表现生活中有意思、感兴趣的人和事，让孩子在自由王国中学会驾驭自己，用绘画去自由自在地发挥和表现自我。这才是符合儿童心理规律的、科学的美育教学方法。
二、 多观察、多积累
生活在画里，画在生活里。鼓励孩子画自己最熟悉的、最喜欢的、最想表现的题材，这样孩子的画才会充满活力，真实、真挚。大人要做的不过是在一旁引导而已，其实孩子们远比你想象的要神奇。比如，三年级的一堂美术课上，我抛砖引玉：“孩子们，最亲最爱的人中，你最想把谁请进自己的画里？”一石激起千层浪，孩子们叽叽喳喳、议论纷纷。“你最想表现他的哪些特点呢？”孩子们畅所欲言，或是调皮可爱，或是严肃认真，或是和蔼慈祥......一个个生动的人物形象呼之欲出。经过了热烈地讨论、认真地创作，课后孩子们交上来的作品简直是精彩纷呈，让人眼前一亮：他们画爸爸坐在电脑前聚精会神的玩电脑；画奶奶干脆赤着脚在菜地里干活，画调皮的弟弟戴着墨镜耍酷……孩子用画笔记录了自己亲身经历过的事，这是他们观察和认识生活的真实感受，从取材到表现手法鲜有成人雕琢的意味却无一不呈现了儿童最美好的纯真。
三、 尊重、自由
马蒂斯就曾说过：画家要摆脱公式化的形象，需要善于用儿童的眼睛观看世界。其实绘画的本质并不在于是否精确地摹绘自然中的形体和细节，而是表现作者的深刻情感。事实上，一幅画在解剖结构上即便不精确，也不妨碍显示被描绘的事物的本质和个性的。
有人看儿童画经常会说“画得不像”或“这儿线条怎么了、那儿颜色涂错了”，其实，儿童的画就是这样的。在孩子的眼里，房子是可以没有窗户的，树叶可以是蓝的，人可以比树长得还高的。因为儿童的眼里世界上一切事物都是新鲜的、纯真的、美好的、主观的、没有任何约束的。儿童作画时依靠直觉把自身的体验情感融入到画中，不受任何限制，没有任何顾忌，所以才会用笔大胆、一挥而就。虽然线条稚拙但果断，虽然动势表情夸张但有韵味。孩子一旦从束缚中解放出来，他们自己认为怎么好看就怎么画。何必要用成人的眼光来看孩子的画呢？
四、 鼓励、肯定
尊重儿童不等于放任自流，美育是要渗透在儿童美术活动的全部过程中的。儿童画画自己不知而成人知，作为教师要及时肯定他们绘画中符合美感规律，表现儿童心理、情趣的上乘之作，引导孩子们学会创造象征符号去表现自己的直观感受，从而在不断创造中积累经验，增长知识，提高审美能力。
艺术教育是启迪孩子心智的审美手段，绘画本身就蕴涵着智力开发，体现着教育，反映着发展。给孩子一支画笔，给孩子一片自由放飞的天地，指导学生学会用创造的思维表现自己的直观感受，终有一天你会发现每个孩子都是一个伟大的艺术家。
