参与式教学法在九年级化学教学中的运用
黎艳
重庆市綦江区逢春学校 400039
摘要：学生为主体是现在教学的基本要求，许多教师一直在尝试将课堂还给学生，但效果并不理想，一方面教师对教师“地位”的看重，另一方面教师选择的教学方法存在一定问题，参与式教学是一种能让学生参与到教学中来的有效方式，它本身具有参与性，因此只需教师在教学中合理运用，就能达到比较好的效果。
关键词：参与式教学法；九年级化学教学；运用
化学这一学科需要学生在课堂上参与、探究，获得结论，这样的化学教学才能让学生明白化学内涵，但反观现在化学课堂，“将这个化学方程式记在笔记本上，别忘了反应需要的条件，将那个概念记住，把这个词语圈起来，可能会考，一定要记住了。”这些语言想必不陌生，这时教学中的常态，而不仅是这不一门学科中，学生没有参与的机会只是被动接受，学生从教学中能获得什么？难道我们的教育真的就是为了考试么？答案是否定的。参与性教学运用得当可以改变现在教学的状态，提升学生能力，本文笔者以九年级化学教学为例来分析参与式教学法在其中的运用。
一、氛围引领
许多教师会说我也希望学生参与到我的教学中，但有时我提问都很少有学生回答，既然这样索性我就不互动了，自己讲解吧，学生之所以不配合教师不参与教学，很大原因是教师没有给学生比较好的氛围，参与式教学是互动式的，因此教师在课堂上需要让学生感受到轻松氛围，学生在轻松的环境中会更愿意参与。例如课堂的氛围不活跃，教师可以通过和课程相关的小游戏来活跃气氛，教师最好也参与其中，这样在游戏中还能建立良好师生关系。也有助于参与式教学的开展。
二、实验助推
进行理论部分教学时，即使学生想参与，但理论知识的参与性不强，但化学中有许多实验，这就给参与式教学带来了助力。许多教师在进行实验教学时，有时会因为实验较难，或是实验时间比较长而放弃操作，改为讲解，这样就无法提升学生的实践力。因此教师需要对学生进行参与式教学，学生全程参与实验，既能了解实验结论的由来，又能将实验的过程现象掌握，并且能了解催化剂、条件等的作用等等，学生这样全程参与实验对学生实践力的提升有利，并能将知识掌握更扎实。例如在进行“金属物理性质与某些化学性质”的实验时，笔者首先让学生来设定实验目标，并且学生们查找相关资料准备实验所需用品，在这个参与的过程中学生不仅能了解实验所需用品，还能知道每个用品是用来做什么的，这样学生就能大致掌握实验方法。做好准备工作后，教师引导学生去自己操作实验，并观察现象，将得到的现象和结论记录下来，最后进行分析，自己给出金属物理性质和化学性质。参与式教学教师将所有实验活动全部交给学生去做，教师只需要将一些会发生危险的问题提前交待给学生就可以了，教师还可以请学生在实验前请学生们对自己将要进行的实验进行汇报，这个过程也是学生参与的过程，学生通过汇报进一步了解实验的操作，并且在学生汇报的过程中教师能发现学生们自己设计实验步骤中的问题，如果其中有存在危险的问题，教师需要指出来，如果是一些比较小的错误，教师就不需指出，让学生自己操作，分析错误原因，学生自己实验中出现错误，并且自己改正的，那么之后再遇到这类问题，因为有了经验，就不容易出错了。这也是参与式教学的优势之一。
三、评价激励
在化学课堂教学中，老师和学生都需要肯定和课堂交流，因此，老师可以采取不同的教学方式来与学生进行课堂沟通和教学。学生的积极性需要老师和同学之间的肯定和鼓励才能长久地保持，因此评价可以是老师对学生的回答或者其他方面进行评价，也可以是学生之间进行互评，这样的评价不仅仅能使学生觉得自己的努力有效果，也可以使学生之间形成良好的竞争环境。评价应当有利于学生能积极参与课堂教学，也应当使学生之间产生交流和竞争，让课堂教学效果得到更好的体现。
四、交流促进
交流能有效促进参与式教学的开展，只有学生愿意和教师，愿意与其它同学交流化学知识，那么学生们才能去挖掘化学的深入知识。如果想要所有学生都能参与到化学课堂中，进行参与式教学的交流方法就很重要，有时教师会发现自己提了一个问题总是那几名学生在回答，多半是因为问题太难，因此教师要想学生能进行交流，就需要根据学生的不同学习能力设计不用的教学问题。这样通过逐步的问题来引导，学生能一步步回答问题，最终可以将知识深化。例如在进行“溶液的形成”教学时，教师可以给学生布置两类问题，让化学能力较差的学生回答什么是溶液，这个问题相对简单，学生根据生活中的情况也比较容易分析出来。化学能力比较强的学生，教师可以让他们去分析什么是溶质什么是溶剂，并分析出那些物质可以做溶剂，这样学生们都能进行参与。教师逐步用问题与学生进行交流，并且教师所提出的问题不会让学生对问题产生压力，那么学生就能参与到其中，并能实现对化学知识的探究。
总结：九年级化学教学中应当采用参与式教学方式来进行教学，这种教学模式能让学生参与到知识当中来，体验化学的奥秘，同时还能提升学生学习能力，并能养成对知识的探究习惯，也能促进其它学科的学习。
参考文献：
[1]参与式教学中教师角色定位研究[J]. 刘晓春. 大众文艺. 2012(01)
[2]参与式教学的反思策略[J]. 牛东亚. 出国与就业(就业版). 2011(07)
[3]提高参与式教学实践效果的理论思考[J]. 范茹平. 职业时空. 2011(07)
