信息资源激活了农村教学这潭死水
湖北省恩施芭蕉侗族乡中心小学 陈 萍
在网络信息时代，在新课程改革的背景下，农村语文教学面对资源匮乏、信息落后以及教师自身素质不高由此引发教学理念及教学手段陈旧，教师教学方法单一，学生的学习方式老化等一系列问题，教师又要承担提高学生能力、品德修养和审美情趣的重要任务。专业的指向、鲜活而充满时代气息的内容，成了我们农村教师的重要帮手，给我们的教育教学注入了源源不断的“活水”， 激活了农村教学这潭死水。
一、信息教育资源激活了学生感官。
一堂成功的课，不是老师提出一个问题后，让一个学生站起来回答，一个答不上再多问一个，答对了，就算全班都懂了。其实，这样的一问一答并不意味着所有学生都懂了，也不意味着所有学生的能力都得到了提高。在学生参与的过程中，重要的是激活孩子们的感官的多种感官去认知，去感知，去发现……有了远程资源辅助于教学，这一问题的解决游刃有余。以往，我们在传统的语文教学，因为条件的制约，教师只能通过文本以平铺叙述、讲解的方式导入，学生只能以听觉或视觉的单一方式来接收信息。如今，将远程教育资源引入课堂，以直观、多元化的方式导入，给学生以视、听、感等多种感官的冲击，一下子就扣住了学生的心弦，激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣集中注意力，使他们进入欲罢不能的境界。我在教学《我多乡去看看》一文时，我以“北京的风光图”为题材内容，自己根据课堂需要制作整合了课件，通过优美的画面和配乐朗读来冲击他们的视觉和听觉，学生很快的进入情景，还情不自禁地发出啧啧的赞叹：“北京真美！我多想去看看”。这样，学生为学习探讨后面文本作了很好的铺垫。
二、信息教育资源激活了教学课堂
远程教育辅助教学能充分发挥信息技术的优势，在课堂教学过程中，通过合理地利用远程教育资源，不仅很好地突破了教材重难点，还有效地帮助孩子们拓宽了他们的思维空间、想象空间；不仅让孩子们在文字中感受到美，还让孩子们在远程教育资源中享受到色彩、声像、动感的美。我在教学中，过去因为学生缺少相应的预设情景，进入文本慢，思维深度、灵活度往往达不到要求而影响对话的展开。现在，远程教育了逼真的画面，丰富的音、视频资料，很容易调动学生，激发学生，课堂上活跃多了。学生情绪饱满，思维充分，能有效地完成“对话”，使课堂教学的重点突出，教学难点也不再是难点。
三、信息教育资源激活了薄弱学科
根据国家课程计划，小学除了开设语文、数学外，还应该开齐英语、音乐、品德与生活等薄弱学科课，因地域偏远的农村小学师资的不足、没有专职教师、条件有限，使相应的学科教学受到了制约。就在教师们束手无策时，信息教育资源的到来，农村小学的薄弱学科有了救。在英语教学时，彻底改变了光靠一本书、一支粉笔、一盘磁带的局面，学生可以学到更清晰、更准确的发音。远程教育资源“小学英语”所提供的基于情景模式下的多媒体课件，缓解了英语教学师资不足的矛盾，使现有条件下的小学开设英语课教学成为了现实。教师即使是个英语盲，也可以充分利用远程资源教学去备课，去学习，去研究和挖掘教材的内涵。将远程教育资源中的有关英语媒体展示部分的动画、课件、视频等与学习指导下的课程辅导和课后提高部分内容进行重新整合，让学生在动画所创设的故事情景中去听、去说、去唱、去演，较好地解决了英语教学中学生听力水平低、发音不准的问题，为提高英语教学质量奠定了良好的基础。
四、信息教育资源提升了教师素养
信息资源的共享时代，资源一直是现代教育快捷方式，对于偏远的农村学校来说尤为重要。信息教育资源犹如一场及时雨。打开网络丰富多彩的“信息资源网”，在不同的“课程资源”板块中，为教师提供了不同版本、不同学科的各种教学案例、媒体展示、扩展资料、习题精选、活动设计等内容。而通过观看“媒体展示”中的视频教学以及特级教师辅导讲座，让我感受了他们备课的策略；目睹了名师们授课时的教学风采；解答了我教学中的困惑；增强了我对教育教学的要求。让我感受到，远程教育既是对学生的学习方式和教师的教学方法提出要求，也对教师原有的教学理论、知识和能力储备、评价方法等提出了新的挑战。首先，促使教师不断更新知识，掌握更多知识，才能有效地驾驭教学。其次是转变教学观念。远程教育最大特点是信息公开、资源共享。原来教师掌握的“独家信息”，学生完全可以自己搜集到。教师如果仍像过去那样传授知识，就会像孔乙己传授“回”字的四种写法一样幼稚、可笑了。通过学习，钻研远程教育中大量的课例及最新的教改理论，我深深地认识到学生是学习和发展的主体，教师应该是教学活动的组织者、引导者，是“平等中的主体”，和学生一起成长。教师要努力在课堂中形成平等、民主、和谐的师生关系，创造一个宽松的学习环境，有利于激活学生思维，进行对话，培养语感，培养创新精神。其三是不断改进教育教学方法。随着信息教育资源的广泛应用，教学方法也要随之改变。一味套用过去的教法，就会抓不住学生，满足不了学生的胃口。另外也教给学生搜集远程教育资源和处理相关信息的方法，如查阅，存储，建立文档等等。我认为较之过去，教、学方法意识增强了，方式方法多了，从而提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，有助于学生积极主动地参与。
信息资源已经给我农村教育们带来了可喜的变化。当然，在实施的过程中，还有很多值得我们去挖掘的地方，但也有不足的地方，面对不适合我们自身教学的资源，我们不能拿来就用，必须抽时间结合农村教育的实际，需要与传统教学有机地整合起来，去钻研，去整合。它将为我们师生探求知识带来便捷，使我们教育教学中出现了“柳暗花明又一村”的迷人风光。自己也有“荡舟碧波自在行”的感觉。它犹如一支刚刚露出水面的小荷，展现出一片新绿，开出艳丽的花朵，共享求知的快乐，分享传统教育与现代教育有机结合的人性之美！
