低年级识字教学初探
新疆伊犁州教育局教研室 刁振璟
摘要：部编本语文低年级识字写字教学的编写原则首先是实行“认写分流，多认多写”，这样做，是为了提高教学效果，为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生听、说、读、写能力的整体发展。
关键词：低年级 识字教学 激发兴趣 培养能力
部编本语文低年级识字写字教学的编写原则首先是实行“认写分流，多认多写”，这样做，是为了提高教学效果，为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。认识字和学写字，是两个不同的目标。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生听、说、读、写能力的整体发展。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字兴趣，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。通过学习—实践—摸索，我认为低年级的识字教学可以从以下几个方面着
手：
一、激发兴趣 活动中识字
美国著名教育心理学布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”【1】。古人曰：“未见意趣，必不乐学。”学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在教学实践中，我觉得可用以下方法来调动学生的兴趣。
1、生活环境识字
很多学生在上学前就已经认识了很多生字；他们的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率最高的字。遇到这种情况时，我先出示生字却不急于教读。如我在教学生字“红、的、云、南、鸟、江、西”这些生字时，首先让学生想一想这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。接着小组发言，有学生回答我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，我认识“鸟”和“西”；有学生回答我认识“南”字，这个字我在爸爸抽的“南京”牌香烟上见过，另一个学生说我也认识这个“南”字，20路的站牌上就有。学生的兴趣完全被激发出来了，课堂气氛非常活跃。学生通过“自我回忆---参与同学回忆---自我积累---有新发现”这一过程，尝到了发现的喜悦、识字的快乐。
2、动作表演中识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部是动词。学动词时可以想象一下动作，再做一些动作。比如，在学习“打、拍、拔、跳、跑”等字时，在运动中学习认字，由于活动是综合性的，不但完成了不同学科的知识整合，又培养了学生对字的应用能力，还培养了学生勤于动脑、勇于探索的精神。
3、游戏中识字
学生喜欢游戏，通过游戏能创设一个欢快和谐的学习环境。识字教学中，我设计了多种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，有效地提高了识字教学的质量。例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏，在生字巩固时开展“比一比，看谁快”的抢读生字比赛，都极大地调动了孩子们的学习兴趣。同时，结合所学课文内容，设计富有情景的游戏，也是教学中常用有效的手段。正如崔峦老师所说：“使学生见到汉字就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。【2】坚持这样的引导，学生不仅增识了许多汉字，而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。
二、教给方法，自主性识字
心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有一先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节。识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相互相约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和或是识记和保持的结果和表现。【3】教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，要真正提高孩子们的识字能力，在平时的教学中就必须注重教给识字方法，增强其识字的自主性意识。教学中，我主要从以下几方面入手：
１、读读字音。在字音教学中，充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。还可以发挥“小老师”的作用，采用学生教学生的办法，让他们读准字音。
2、记记字形。在字形教学中，要充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。这对学生来说，无疑是掌握了又一套识字工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。
3、想想字义。汉字的特点是音形意结合紧密。在教学中，应特别注意联系实际理解字义，进行趣味识字。
三、小组合作，尝试探究识字
适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起猜字谜，根据合体字的构成做加减法，自编儿歌或顺口溜，把字编成故事来记。
让孩子在宽松、民主、和谐、合作、有趣的气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，请大家讨论；“怎样做才能又快又准地记住‘碧’的字形？”生1：记笔画，是由“横、横、竖、提、……”等十四画组成的。生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边“王”和“白”，下边“石”。生3：编个谜语，小王、小白石上并排坐。课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”。
“人生识字聪明始” 识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。新课标下的识字教学，为了激发孩子识字的兴趣，我们要做到时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖。力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，采取灵活多样的形式，教给学生简单实用的识字方法，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字，让我们的学生在“快乐学习”中享受学习的快乐吧！
参考文献：
【1】 布鲁纳：《教学论》，姚梅林，郭安译，中国轻工业出版社，2008年1月
【2】 崔峦：小学语文教学——崔峦老师的讲话稿，2016年9月17日
【3】谢千秋、王锭城：《心理学》广东教育出版社，1990年
