立足校本教研 提高教学效果
马海文
甘肃省临夏市临夏电大分校
【摘 要】随着新课程标准的实施,新的教育思想、教育理念不断推广,教育科研越来越受到重视。校本教研作为一种有效的教育科研方式,促进教育改革、提高教育质量做出了举足轻重作用。本文从校本教研的内涵入手,阐述了校本教研的三个核心要素,以校本教研为抓手,促进教学实效。
【关键词】校本教研 新课程标准 反思 互助合作 专业引领
在我国教育体制改革中,新课程标准的提出,对我国传统基础教育模式提出了挑战,传统的教育指导思想、教育方式已经不能适应新课程需求,改进教学模式、加强教学研究是我国发展基础教育的大趋势,校本教研成为学校提高教学质量的必由之路。传统的中学英语教学过分强调英语知识的传授,不注重学生情感、价值观、个性等的培养与发展,使得英语学习枯燥、乏味,学生不感兴趣,学习效果不明显。新课程标准的颁布对中学英语教学的传统方式提出了挑战,它更符合学生的认知特点和语言学习习惯,新课标对教师的备课、授课方式有了全新的要求。要想改变教师长期以来形成的教学模式,适应新课标要求,提高学生英语素养,提高教学效果,校本教研成为有效的方法之一。
一、校本教研的内涵
校本教研的内涵可以从三个方面理解:第一,校本教研必须是以学校发展为本,强调从学校的实际出发,围绕学校工作中的实际问题,有针对性地发展教研工作,为学校的教育发展服务。第二,校本教研必须以教师发展为本,确立教师在校本教研中的主体地位,让教师成为研究的主人,通过校本教研培养教师,提高教师素质,促使教师向专业化发展。第三,校本教研必须以学生发展为本。校本教研是研究学生,遵循学生的发展规律,尤其是要解决学生发展过程中存在的疑难问题,要有针对性,讲求实效性,也就是说“要从学校教育教学实践中的问题出发,通过全体教师的共同研究,达到解决问题,提高质量的目的。”即“在学校、通过学校、为了学校”。如果把校本教研仅仅理解为“讲课、评课、挑毛病”等简单的事情,那就陷入校本教研的误区。校本教研的直接目的是促进师生共同发展,其核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展。
二、校本教研的三个核心要素
1.自我反思。自我反思是教师对自己教学行为的重新审视、分析、探究和思考,是教师自我学习和自我提高的过程,是交流与学习的过程,是教师专业化发展的必由之路。自我反思的形式内容多样,可以是教师在教育教学中思想火花的记录,可以是经验的总结,可以是对新教学理念的思考。
2.同伴互助。校本教研中“同伴互助”在强调教育自我反思的同时,摆脱以自我为中心的封闭式研究模式,开放自己,加强教师之间的专业切磋,协调合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。同伴互助的形式多样,可以通过信息交流,经验共享,专题讨论等方法,沟通彼此间的信息,最大范围地促进教育信息的流动,扩大和丰富教师的信息资源量。
3.专业引领。校本教研是在“本校”开展的、围绕“本校”的实际问题进行的,但仅仅依靠校内的力量是不够的,还要依靠专业研究人员的参与,没有专业人员的参与,校本教研就不可能向纵深发展,甚至会停滞不前,从而导致校本教研形式化。专业人员主要包括教研人员,科研人员及大学教师,相对于一线中学教师而言,他们的优势在于系统的教育理论素养。
三、立足校本教研,提高教学实效
1.加强集体备课,倡导资源共享,优势互补
新课程改革改变着学生的学习方式,也改变着教师的教学方式,英语新教材的内容十分丰富,为教师进行教学资源整合,留有很大的空间,这需要教师不断探索、研究、开发、实践。通过集体备课的形式,教师之间集思广益,发挥各自的特长,优势互补,同时也减轻了教师们的工作负担,在具体的操作中可以采取以下几个步骤。
(1)每周固定时间依据新课程标准要求,研究分析讨论每个单元的教学目标重点、难点,从而确定本单元教学重难点。
(2)依据确定的重难点,分工协作,分头去查找资料,编写教案制作课件,编写单元检测题等。
(3)在教学过程中每位教师根据自己学生的学习情况,对教案再创造,可以把教学中所产生的各种问题和闪光点记录下来,为今后的工作积累成功的经验和失败的教训。
集体备课把教师从相对孤立封闭的环境中解脱出来,为教师相互学习交流提供了一个良好的平台,教师之间从彼此身上,汲取了他人的智慧和创造力,开拓
了视野,提高了自己的专业素养。
2.强调自我反思,促进同伴互助
以备课组为单位,备课组之间互相听课后、集体评课、集体反思,不仅评优点更要评不足之处及今后改进的措施和方法,不断修改教案。反思的目的在于不断更新教学理念,完善教学方法,提高教学水平,同时培养教师处理解决教学中疑难问题的能力,独立思考发表独到见解,使教师真正成为教学和教研的主人。
3.开发符合学校实际情况的校本课程
新课程标准的提出,使教材多样化,教材的多样性,为教师发挥自己的优势,提供了良好的平台,新课程标准提出:学习外语不仅掌握一门语言,还应促进学生的心智,情感、态度、与价值观的发展和综合人文素养的提高,开发符合本校实际情况的校本课程,是对教材的补充。例如:在初中阶段可以开设语音、音标课,交给学生正确的发音方法及读音规则,有助学生记单词。在高中阶段可以开设英语歌曲和英文电影欣赏课,纯正英语简易读物的阅读课,英美流行时尚鉴赏,英美文化背景知识、英文诗歌鉴赏等课程,提高学生学习英语的兴趣和积极性,拓展学生的知识面,丰富学生的知识结构,提高英语学习素养,全面提高学生的素质。
参考文献:
[1]山东省微山县欢城二中 丁振刚《论新课改形势下的教师专业化发展》。
[2]林建新《教师专业化发展与时代发展同步》
