高中地理教师课题研究的探索
◎ 陈 锋
从教师课题研究的实践体验看，要避免地理教师在课题研究过程中的浮躁倾向，切实提高课题研究的成效，必须重视课题研究的过程反思。反思有助于课题研究质量的提高。有些教师对教学反思存在误区与困惑，一是应付了事，二是反思表面化，三将反思等同于总结。我们主张：在地理新课程教学中，课题反思尽可能用地理教师的语言叙述自己就的实践，从教师的实践过程中提炼有效的经验，让自己的研究经验体现自身的特点。因此，从提高课题研究实效性的角度看，一线教师以下的反思值得关注：
一、在课题研究的动机上，要克服"功利"
当前学校课题研究中的问题所在便是功利色彩太浓，学校的课题研究成了相当多的学校生存和发展中的点缀，成了教师在评定职称中的砝码。一些教师们为"职称"、"晋级"所左右而匆忙写作，华而不实、徒有虚名的"课题成果"随处可见。 这种"装点门面"、"金玉其外"的课题研究动机，是对课题研究的本质观缺乏全面、正确的认识所造成的。学校课题研究的根本目的是为了提高教育教学质量。课题研究必须从教育教学面临的突出问题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从教师自身课堂实践的矛盾冲突中选题。只有这样，才能生成先进的教育思想、精湛的教学艺术，才是课题研究真正的"科学性"与"方法论"。
比如，地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。地理图表有很大的兼容性和覆盖面，是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，是高考命题理想的切入口，因而地图是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。但在学生答题情况调查中，发现广大考生的地图能力却不容乐观。因此，为了保证学生在高考中适应图表的考查要求，教师也应在地理新课程教学中借助图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力、学生的空间概念和空间想象力，引发学生的地理知识联想，启发思维，发展智力，培养学生创新能力。为此，教师确定了"新课标背景下学生高中地理地图学习能力的研究与实践"研究课题，围绕把握地图教学应遵循的原则，培养用图习惯；详解读图方法，培养学生多种思维能力；循序渐进，遵循规律，加强对学生的读图训练；活学活用，提升学生的地图意识等方面开展实践研究，无疑这个课题既符合教师迫切提升教学成效的内在需要，也符合促进学生能力发展的客观需要。
二、在课题研究的选题上，要避免"跟从"
目前学校和教师在课题研究选题上"跟从"别人的多，加以创新的少，课题选择缺乏创新意识和时代特征。众多课题并无太多差异，有特征、有个性的少，重复研究、低层次研究的多。如"研究性学习"、"自主性学习模式"等课题遍地开花、大同小异。或者"穿新鞋走老路"，或者"穿别人的鞋，走别人的路"，惟独失却了自己的个性。其实，具有"创新意义"的课题研究，是具有"校本"、"师本"倾向的，必须就学校及教师本身地理教育实践中的问题进行调查、归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，去伪存真。从问题筛选→经验提炼→资料寻疑→现状分析→意向转化，是课题研究选题的一般方法，"创新"也伴随其间。
比如，在地理新课程教学中，教师确定选择"GIS在高中地理教学中的应用研究"的课题，从手段层面改变当前的课堂技术装备，利用新型数字化教学环境，构建自主学习、合作学习和探究学习的氛围，并在此氛围中，培养学生独立思考、运用各种学习工具探索未知地理学科知识领域。同时，GIS技术可将复杂的自然景观、地理现象的空间分布甚至抽象的概念用三维的、动态的、直观的方法方式表现出来，将地理教学中不易明察与掌握的内容通过虚拟场景来展现，当GIS引入高中地理教学后，能极大地优化课堂教学结构，将学习的主动权移交给学生，有利于培养学生更高层次的地理素养。因此，确定这个课题具有一定的创新性。
三、在课题研究的实施上，要减少"形式"
目前，课题研究活动中追求"形式主义"的太多，主要表现在：重视了"方案"和"报告"的撰写，而忽视了实施过程的历练，具体操作过程避重就轻，蜻蜓点水，整个实施成了"哑铃"状(重两头轻中间)的畸形怪胎。重视开题及结题时的"轰动场面"，而无视实施进程的厚积薄发。开题及结题时，专家云集，嘉宾满座，而具体的操作过程却清汤淡水，平时大量的研究工作往往被搁置一边。很多地理教师也喜欢大规模、大动作，通过大型公开展示，不惜花费大量的财力和精力，聘请导师来校"指点迷津"，希望能让老师茅塞顿开，快速成长。
四、在课题研究的评价上，要力戒"浮华"
课题研究的评价，主要包括两个方面：一是对课题研究本身的评价，二是学校对课题研究评价机制的确立。对课题研究本身的评价上，目前出现的"浮华"之风，主要表现在重视物化成果，忽视"推广辐射"。对于广大中小学教师来说，从事的主要是"应用性研究"，研究的主要方法是"行动研究法"，研究的目的在于应用。 形成课题研究评价机制上，要通过机制创新以激励、塑造、发展和凝聚教师在"新"字上做文章，在"实"字上求真效。
五、在课题的选题上，要避免“空而玄”
要注意以下问题：一是论文选题要小。题目要大小适度，不能太大、太空、太宽。即论文切入点具体而细小，是针对教学中某一个具体问题或现象，同时文章撰写内容不会很长。比如，针对习题教学，进行归类和分析，提出了：《高中地理科学探究类题型特征透析》、《高考地理研究性学习类题型特征及解法例析》。针对日常教学中的难点，可以提出《××难点成因及教学设计》。二是课题选题要新。具有创新性、前瞻性，不重复别人的研究，或走老路，也可以在他人研究基础上有所突破或有所创新。三是课题选题要实。具有实用性，现实性，针对性，有利于提升地理教学质量。比如，教学评价成为难点，确定《新课程标准下高中地理笔试命题的编制技术与方法研究》、《高考地理创新试题的设计特点与发展趋势》，具有十分的现实性和针对性。四是课题选题要真。具有科学性，可行性，符合学科规律。五是课题选题要简。选题要简单明了，不故弄玄虚。比如，高中地理新课程标准与旧的地理教学大纲哪些地方发生了的变化，新课程标准哪些方面有所创新，通过一些比较研究，从而明确地理新课程的价值取向。
（作者单位：湖北省鹤峰县第一高级中学）
