微探小学班级自主管理的几点做法
贵州省兴仁县第一小学 王顺琼
摘要：现代小学生的民主意识增强，主人翁意识增强，腻烦填鸭式的管理说教，渴望自我管理却不知怎样管理，虽然目前的班级管理确实存在诸多不利之处，但其根本原因在于教师在管理班级的过程中，没有真正发挥学生的主体作用，把口头上的“学生为主体”在实际工作中演化成了“教师为主宰”。要改变现状，就必须充分发挥学生的主体作用，实行班级自主管理。
关键词：小学生 自主管理 能力
《小学生自主管理班级实践研究》课题是我校批准立项的国家级科研课题。从立项开始，我们认真做好研究工作。通过一年多的工作，总结出一些对班级管理有帮助的方法。现将课题研究研究情况总结如下.
1以养成教育为抓手，培养学生独立自主的能力
从细节入手，提高学生生活实践能力。开学初我有目的、有计划、有步骤地对学生生活自理能力进行强化训练，使他们养成一种习惯。我从教给学生如何扫地、洗碗、上下楼等小事做起。尤其是我们的教学楼内的地板砖不再是以前的水磨石的了，如果墩布涮不干净或是水比较多的话就会留下水痕，学生走过就会留下很多的污渍，看着十分不洁净。因此，我一开学就叫他们形成习惯，早晨不用湿墩布，晚自习第一节下课时把墩布涮干净，放在楼外，下自习后把教室和楼道墩一遍，第二天早晨再用干墩布清扫，这样楼道和教室就十分干净了。我连续陪学生干了一个星期，到现在他们已经形成了习惯，并且我的这一做法在全校得到了推广，使整个教学楼都靓丽了起来。因此我认为，学生的管理如果从开始就使他们形成习惯的话，他们就会自主的做，习惯会让学生从不知到熟悉，从不会做到会做，逐步培养学生独立生活的能力。
2以班干部为主渠道，让学生成为班级管理的主人
为了让学生能广泛地参与到班级的管理中来，让学生真正成为班级管理的主人。我们班级做到了事事有人管，人人有事做，每个人都是班级的主人，我设立了学习班长，卫生班长，纪律班长负责班级事务，并对他们进行培训，交流管理经验，班会都由他们主持，我只是个旁听者，他们和学生们会总结一下上周做的不好的地方，还能委婉的批评一下“调皮”的学生。起到了很好的效果，我相信长期下去，学生会更有兴趣的来管理自己的班级了。学校还通过组织“周星级评比”、“优秀住宿生”等活动来激发学生参与的积极性，提高自主管理的质量，检验自主管理的效果，并将各项考核结果纳入学生综合素质考评。我利用这个契机，每次评选都由全班同学来投票，也可以自己推荐自己，再由全班同学来评价，说出谁不适合这个星的理由，并提出以后改正的意见。谁符合这个星，并说出我们应该向他学习哪些优点。这样我们还孩子一个自由宽松的天地，放手让孩子自己去体验、去获取，也很自然的增加了他们的兴趣。
3以合作小组为依托，让班级成为学生自主管理的平台
我认为自主管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体成为学生自我管理、发挥主体作用的舞台。我将学生均衡地编排成5个合作小组，让各小组在组长的带领下合理分工，进行自主、互助、合作学习。各小组结合本组特点，共同确定组名、奋斗目标、组规和口号等。让每个学生每天都有事干，彼此互相监督，管理他人的同时也要约束自己。
因此在工作中，我想方设法让学生参与班级管理，在分小组时我让学生自己选择自己的师傅，这样尊重了学生的自主权利也融洽了师徒关系，再由师傅分配组内每个人的工作，从作业，到日清，到课间纪律，到组内卫生都有专人管理和监督，在不同的组内我设立的各方面的评比，卫生、纪律、学习三位班长都有权利给各组扣分，同时各组也有到我这上诉的权利，通过评比激发了每个组的活力，有竞争，有合作，在竞争和合作中学会了自主管理。
4让每个学生超越自我，争当先进
榜样是优秀品学的典范，榜样以具体、生动的形象感染学生，它比说服教育更具影响力和号召力，为此我充分发挥优秀生的作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。如果在发现学生的亮点时及时的把优点扩大化，在班级形成一种氛围，这样班级每天都会有几个或者更多的优点在班级出现，那么学生就会每天都能学到很多，他们也会自省来提高自己。譬如：进行学生加分制，等满10分之后可以换取一个小红花，从而产生各项模范之星，这些模范之星和学生们生活在一起，年龄相仿，经历基本相同，易被学生接受，易激起上进心。抓住学生善于模仿的心理，一方面扬声势，造气氛，召开表彰会，激励同学们仿效榜样，向他们看齐。另一方面，在给予先进者充分肯定的同时，对他们提出更高更严的要求，引导他们看到不足之处，加以改进，使其好上加好。这样既鼓励了先进，又激励了后进，是一举两得之计。我在上课的时候总是用加分的方法来提高学生竞争意识和突破自我的机会。数学课，我会找每个组水平相当的中差生到黑板做题，做对了加2分，做错了扣一分，如果组长来做，做对了不加分，做错了扣一分，有难度的题，谁做对了都加适当的分数，做错了不扣分。每次作业我也会通过竞争来叫他们当先进，组长取前五名，组员取前五名，先做完，并且全对的就分别加5、4、3、2、1、分，组长做错一个扣一分。所有加分和扣分，组长要具体到每个人身上，晚上放学时通报，老师只记录小组加减分情况，至通报每个组在当天的排名。这样使每个学生都去争先进，既可以为组加分，又可以为自己加分，大大提高了学生组内管理的积极性。
总之，让学生自主管理，每个人成为班集体的主人，是班主任的重要课题。开展小学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体，在这里班主任的指点和引导是很重要的。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。
