初中语文课堂评价性语言艺术策略初探
山东省平邑县流峪镇初级中学 林宏 张秀霞
摘要：课堂评价是师生之间互相了解、沟通的重要平台，恰当的语言、姿态能够起到良好的互动效果。在课堂教学中要准确有效地使用课堂评语，改善课程设计，完善教学过程，充分考虑到课堂评语的双重功能，要体现教师主导作用，更要重视学生的主体地位。
关键词：初中语文；课堂评价；策略初探
课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分。在动态生成的语文课堂中，教师的课堂教学评价语应以促进学生发展为本，适时、精当、有度，如春风化雨，润物无声。如何提高语文课堂教学评价语的有效性，使其真正为教学服务，为学生发展服务？
一、正确认识教学评价的意义和目的
在新课程背景下开展初中语文教学时，需要对教学的评价给予高度重视。语文教学评价在教学过程中有着非常重要的作用，语文教学的课程都需要进行有效的教学评价，对教学的科学性、实效性等进行全面地分析，从而为教学质量的提高做出贡献。通过语文教学评价，能够及时、有效地发现语文教学中存在的一些问题，并且结合实际情况采取合理的解决措施。教学评价还能够充分了解语文教学中的一些具体目标及任务的完成情况，从而对教师的教学效果进行分析。
二、初中语文课堂教学评价优化实施策略
1、进行具体而有针对性的评价。很多教师的课堂评价显得空洞无物，表现在对学生的回答不作具体分析评价，语言单调。“很好！”“不错！”“你真了不起！”究竟好在哪里，教师往往不作进一步说明。一般来说，评价应针对具体的对象和行为，不能泛泛展开，不能任何学生都是同一个词语、同一种语调。评价应具体，要言之有物，好在哪里，教师应进行归纳、提炼、升华，错在何处，教师应针对性指出，并提出订正建议，使学生获得学习方法和习惯的正确导向。钱梦龙老师对学生的朗读活动进行了这样的评价：（针对一名学生的朗读）“普通话标准，感情表达得也恰当。刚刚拿到课文就能读得这样有水平，真不容易，我就做不到。那么有没有读错的地方？”学生指正后，再请另一位同学读。师评：“读得很有精神。这两位同学的朗读有一个共同的特点，不仅声音响亮，而且很有感情。”钱梦龙老师的评价针对了具体的对象――学生的朗读活动，评价内容具体――从语音和情感两个方面作了点评，更重要的是对学生的活动的特征进行了归纳。这样的评价，才能引导学生进行有效的学习活动。
2、课堂中用好激励评价。运用好语言评价，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，活跃课堂气氛。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。我们应该赞誉、鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生，坚持捍卫每一位学生在课堂上发言的权利，让每一位学生感受到表达的快乐。
3、以艺术化的语言引导学生感受语文课堂的美。对学生的作文评语也可引用诗词歌赋中富有启迪性的哲理句子。如，学生写了一篇关于正确采纳别人建议的作文，作文中把他人给自己的建议比作镜子，很是形象，就给该作文评语是：“一篇关于镜子妙用的文章，改变了人们对镜子日常的看法”；就是对那些整体水平不高但不时还有三两句精彩句子的作文，我也会以欣赏的口吻写上：“‘一枝红杏出墙来’，多想看‘春色满园关不住’”等。作文本发了下去，学生互相传阅评语，很是兴奋，也促使作文课堂有了活力和互评作文的兴趣。用艺术化的评价语言让学生时时都能感受到语文的魅力，从而促进学生学语文的兴趣，感受生活的美好。语文教学评价改革正处在如履薄冰的探索之中，无论如何，语文教师在教学中都应该少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧。这样方能开拓一片真善美的领地。教师只有提高对学生学习情况进行评价的水平，深入分析年龄特征、心理特征等因素，才能使评价在语文课堂上发挥积极的作用。
4、评价重点是关注过程。不少语文老师一般只注重对结果的评价，而忽视了对过程的评价。这样做，能让优等生经常品尝到成功的欢乐，而大多数学生则被置于“冷宫”，只能当观众，长此以往，这些学生容易失去发展的自信。学习是个体的行为，不同的学生从课文中接受的“信息量”是不同的。因此，教师不能用一把尺子来衡量所有的学生，也不能只注重学生回答的最后结果。课堂评价时，既要“对事”又要“对人”，既要纵向地比，又要横向地比。一些较容易的问题应尽量让中等生、学习有困难的学生回答，如果他们的回答有进步，哪怕是点滴的进步，教师也应抓住契机，进行表扬和鼓励，肯定其努力的过程、认真的程度等。在对一些优等生进行评价时，则应侧重于评价他学习的方法、思维的创新等，要求其他学生向他学习。这也有助于形成学生正确的自我评价，成功了，是因为自己付出了努力；失败了，归因于自己的努力不够或方法不得当。这样的归因，有利于学生强化内在动机，正确面对失败，形成良好的自我意识。
从多个方面评价语文学习，体现了评价内容的综合化，符合语文学科的综合性。单一的考试评价，内容局限在基础知识运用，阅读理解与写作三块，涉及的面很有限，不能促进学生语文素养的全面提高。运用综合化评价方式，评价的面更广了，有效促进学生养成良好学习习惯，全面提高综合素养。
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