在思想品德教学中如何培养学生的创造性思维能力
云南省广南县第五中学 唐 波
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。”发展学生的智力，培养学生的创造性思维能力是素质教育的重要任务，是培养“智能型”人才的需要。由此可见，创新教育是素质教育的核心内容，素质教育的关键在于培养学生的创造性思维能力。教学中，应注重创设良好氛围，增强学生的积极主动性，激发创新思维。同时，要注意创设宽松、和谐，民主、融洽的课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣和积极性。然而，在教学中，我们不难发现，学生的创造性思维能力普遍弱。那么，我们应该如何培养学生的这种能力呢？
一、强化逆向性思维的训练，克服学生思维定势的单向性
目前，思想品德课缺乏对学生进行应有的逆向思维训练，仅仅要求他们反复地按照各种类型的回答或解题方法，致使学生容易形成思维框架，对问题死搬硬套，削弱了他们的应变能力，抑制了学生创造性思维的发展。为此，在教学过程中，教师要不失时机地让学生用逆向思维方法，对有关思想品德课的知识和内容进行多方位和多侧面的分析。这样，既能使学生加深理解，巩固所学知识，又能克服思维定势的消极影响。
例如，教师讲完“中国特色社会主义政治制度”后，当学生初步明确了社会主义事业必须由中国共产党领导时，我有意识设计一段话：“有人说共产党打江山行，坐江山不行，现实生活中，党内腐败现象滋生、蔓延这不是证明吗？所以她不应成为社会主义事业的领导核心，对吗？”这段出乎意料、有意违背常理的话一讲出，立即引起学生的不解，甚至惊讶与气愤，他们纷纷举例反驳。这时，我适时从腐败产生的原因，它与中国共产党的性质、宗旨以及中国共产党惩治腐败的措施等方面进行对比分析，同时让学生参与讨论，驳斥谬误。这样，既激发了学生思维的积极性，又活跃了课堂气氛，加深了学生的认识，增强了学生爱党的激情。
二、巧妙设疑，引导学生积极思
“学起于思，思源于疑。”教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程，教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考。在教学中，教师要根据教材内容，巧妙设疑，精心设计一些疑难问题，为学生设置一定的学习障碍，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有思考价值的问题，来激活学生思维，从而达到激发学生创造思维的能力。教师设疑时，尽量少问学生“是什么”、“对不对”，而应多问“为什么”、“如何做”等。设疑要“开而弗达”，给学生留下思考余地，激起他们探讨问题的兴趣。有了问题，学生便会积极主动思考和解决问题。教师应鼓励学生大胆把自己的观点、见解阐述出来，从而培养他们良好的思维品质。
例如：讲完“可持续发展战略”后，给学生留下一个思考题：“请同学们为家乡如何实施可持续发展出一个好主意”。联系实际问题，引起了学生思考、讨论的浓厚兴趣。大家各抒己见，课堂气氛活跃了，同学们的热情高涨。通过问题的解决，学生的认识水平和理解能力得到进一步的提高，而且也培养了学生热爱家乡、热爱生活的情感。
培养学生的创造性思维能力，就要鼓励学生敢于质疑、多问。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要善于设疑、质疑，尽可能为学生设置兴奋环境，营造民主、平等、和谐、自由的课堂氛围，鼓励学生大胆发问，对提出问题新颖独特，标新立异，别出心裁的学生就给予适时的表扬和鼓励。即使某些问题是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。
三、以学生为主体，营造宽松和谐的学习氛围
在教学中，要正确处理好教师主导与学生主体的关系。要重视学生的主观能动性。传统的“填鸭式”教学，就是把抽象理论、原理、概念不加以分析、整理，而是生硬地塞给学生。这样，学生理解问题很费力了，自然会觉得品德课难学、无乐趣，缺乏学习的主动性了。教师应始终保持主导地位，是“导演”，而学生才是真正的“演员”。因此，教学中应采用“启发式”教学，引导学生积极主动的探求知识，使“演员”能在“导演”的指导下，发挥自己的创造潜能，演出一幕幕扣人心弦的“戏”来。教师应把方法指导作为课堂教学的重要方面。“授之以渔”是历年来许多仁人志士对教学目标的一致见解，方法得当方能收到事半功倍之效。方法教给学生以后，学生会采取恰当的方法，自觉主动的学习，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。这样，才能达到“教”是为了“不教”的目的。
四、引导学生进行复习，于复习中创新
我国古代伟大教育家、思想家孔子说：“温故而知新也。”知新本身就是一种创新。通过复习，不仅能使所学知识系统化、条理化，而且能把遗忘了的知识加以巩固，并形成技能、技巧。
复习时适当地变换方式，提出新的理解要求，会使学生感到新颖，从而激发积极性、创造性。目前复习方法大体有“图表法、类比归纳法、问答法、练习法等。复习方法很多，要依据教材和学生的具体情况而定。如：在复习“一般违法和犯罪的区别与联系”时，就利用图表法进行复习。制作图表时，教师要居高临下，积极启发诱导，找出知识体系的内在规律，学生通过自己的思维获得知识。这样，既有助于充分发挥教学中的“两主”作用，又有利于培养学生的创造性思维能力，达到理想的教育效果。
总而言之，创新思维是创造力的核心，学生的创新是一个自我激励的过程，教师要不断提高自己，在教学中要多给学生自由思维的空间，让不同思维水平的学生的思维能力得到不同程度的发展，充分发挥教师的主导作用，培养学生的创新意识，使学生参与教学，才能真正激发学生学习的积极性和创造性，从而把学生培养成为基础知识扎实，创新能力强，思想觉悟高的一代新人。
