谈初中英语课堂教学中的创新思维培养
山东省平邑县卞桥镇一中 王灿 李玉芳
课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道。中学英语教学中要高度重视学生创造性思维能力的开发，创设一定的条件、环境和氛围，引导、启发学生去模拟语言，通过联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习语言，为此，需要营造一种有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围；要把创造性思维能力的开发和有关知识的传授、听说读写技能的培养有机地结合起来；形式多样的课堂活动是启发创新思维的有效途径，所以我们教师要认识到课堂活动任务化对启发学生创新思维具有特殊的意义。
一、 激发学生的想象和思维
想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新性思维的培养，离不开想象。我们可以用图形、表格、模型、语言描述、提问等，去启发学生的创新思维。所以，开展创造性思维训练，首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。
尊重学生的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。 在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种认识，要经常对学生讲"Trust yourself！""Never give up！""keep up your courage！"等激励性话语，并鼓励学生大胆地"表现自己"。
二、创新思维能力和听说读写技能的统一
把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动是一个既自然又有用的方法。听是接受性活动，但同样可以培养创造性。例如，听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话形式表达出来；比起dictation来，更能调动学生的积极性，更能培养分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师通过创设一定的情境来激发学生的发散性思维。例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?这些都对学生用英语分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维和聚合思维的能力提出了挑战。在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等等，可以培养观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。写可以是各种创新思维能力的综合表现。教师要求学生每星期写一篇小作文，或设置某种写作情境，通过写作学生的创造能力得到提高，对语言学习中形式和意义的统一有很大好处。
三、让学生自主学习
让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。没有学生自主联想支配的时间和空间，创新思维也就无从谈起。需要是创造之母，只有在学生感到学习的需要时，才能在学习上进行不断的追求，创新才能成为可能。所以教师必须充分调动学生学习的主动性，把学生被动学习，如被动地听教学讲解、识记单词、语法规则、句型，变为主动的求知。
1、创设情境，进行想象力的训练 。我先向学生提出：假如你是“体育报”的总编，你如何办好这份报纸？学生在阅读课文时便特别留意办报纸的各个程序，然后用于自己的办报策略上，而且想方设法办出自己报纸的特色。向全班汇报时，除了课文所述的常规步骤外，往往能加上自己的一些创新思想。这样的教学能调动学生思维的主动积极性，培养学生学习的兴趣和态度，促进学生创新思维的发展。
2、结合教学内容，进行多种思维方式的训练。结合教学内容，如涉及某些社会现象的表现形态、某些历史事件的相互联系等，让学生借此发挥，启发诱导他们敞开思路，尽可能地罗列出其他利弊、用途、范围、形态、联系等。在教学中，教师可通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯和探索精神。例如：教师让学生辩论：学生展开辩论，不仅使学生的发散思维能力得到提高，而且增强他们勤俭节约的好习惯。
四、课堂活动任务化，培养不同类型的新思维
课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语、观念和联想的流畅。有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解，发展到意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交际情景的创设和学生的积极参与，使学生创新地运用语言规则进行新思维，表达新概念。所以，很多任务型活动，如，在学习数字后让学生打电话；学习了一定的指示性语言后，安排学生给机器人发指令；在积累了一定词汇后组织学生进行辩论，都能培养思维的流畅性、变通性和独特性，逐步达到创新思维对活动数量、速度和质量所需的要求。
在英语课堂教学过程中，教师应根据不同教学目的组织不同形式的任务式活动。这是在为作为创新能力的核心创新思维能力，是由多种思维能力组合而成，如：发散思维、直觉思维、想象思维、据理质疑和归纳。创新思维能力主要通过语言摄取与输出、意义的理解与产出而引发并表现出来。因此有针对性地采用不同类型的活动培养不同形式的思维能力是有必要的。
总之，教师应多多鼓励学生进行创造性思维，因为这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，它符合启发性教学原则，更主要的是它能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，同时还能培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。
