“评价”——化学教学的秘密武器
陕西省城固县城关中学 鲁彦丽 电话 15191923896邮编723200
论文内容摘要
本文从预习、课堂、实验、作业、课外兴趣小实验等几个方面充分的论述了在教学中适时地使用“评价”这个秘密武器，不但会融洽师生的感情，并且能调动学生的学习积极性与主动性。重视预习的评价，会在潜移默化中培养学生的自学能力；重视课堂评价，可以促使学生能力的综合发展；重视实验评价，有利于学生获得操作实验技能；重视作业评价，可以使学生解题规范，注意细节，勇于探索；重视课外小实验评价，可以开发智力，使学生学以致用，激发创新能力；重视测评评价，会让学生正确认识自己，扬长避短。
综上，积极地评价会让一个人走向成功，你赞美学生的成功，学生再还你一个惊喜，所以我欣赏评价的功能。
关键词：评价 赞美 欣赏
初中化学的知识点多、散、杂、乱，学生学习很不容易入门。为此怎样激发学生的学习兴趣，提高学习效率就是教学中的一个重要环节，而除了常规的一些方法措施外，我认为在教学中适时地使用评价这个秘密武器，在教学的不同阶段采取不同的评价手段不但会融洽师生的感情并且能调动学生的学习积极性与主动性，达到提高教学质量的目的，我的其做法主要有以下几个方面。
一、预习评价
好的开头是成功的一半，预习更是成功的必要条件。面对目前仍存在作业满天飞、教师满堂灌的实情。怎样才能做到既能提高成绩又能培养学生的兴趣、生活追求、价值目标和情感？这就要重视评价的发展功能，又要让评价为学生的发展服务。使评价更有利于促进学生素质的全面发展，促使学生萌生成就感，从而激发学生的学习内驱力。例如，在化学课前要求学生预习，有的学生在预习时已经分清和记忆住大多数的概念。而有个别“学困生”他也认真的预习过而且提出了一些不懂的概念、规律、以及词句。这时我客观地评价了大家预习的效果，指出某些学生的预习方法值得大家去学习， 如预习时阅读要由“粗读→细读→精读”。最后提出问题并设法解决问题并通过阅读来总结知识体系、提高自学能力、培养良好的学习习惯,激发内在潜能。
二、课堂评价
随着时代的发展课堂教学中的单向交流即教师讲学生听,教师问学生答的教学方法已远远不适应时代的发展。只有通过多向交流和综合交流及师生共同讨论研究做实验才能形成多渠道、多层次、多方位、多手段的空间立体结构。若在辅之以评价，对学生的每一优点和进步做以肯定，就可防止单由考试成绩作为评价学生的唯一标准。从而促使学生综合发展,要用发展和综合的眼光看待学生。例如我在讲完《酸、碱、盐》一部分内容后 课堂上 留出大量的时间让学生找出酸碱盐及氧化物、单质之间的关系。然后先让学生自我评价,再分小组相互评价，最后由我点评并和学生共同组成评价反馈矫正网络,把“调控”三种方式有机的结合起来，形成学生自身、学生与学生、学生与老师的三位一体评价反馈矫正网络。进而促进教学中主客体实施相互交换,从而调动教与学的积极性。
三、实验评价
实验在化学教学中起着举足轻重的作用，在化学教学中运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，适时地评价学生的实验利于学生获得知识、技能。例如，我在讲二氧化碳的实验室制法时，没有直接 由大理石和稀盐酸反应去找二氧化碳的反应原理，而是事先准备了如下几组实验：(一)碳酸钠和稀盐酸反应；(二)纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；(三)石灰石和稀盐酸反应；(四)石灰石与浓盐酸反应；(五)石灰石与稀硫酸反应，让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让全班同学分组评价：①这五个同学哪个同学的实验操作最标准，无失误。②在实验室条件下制取CO2选用哪组实验最合适？为什么？通过学生的实验评价，不仅使学生牢固地掌握了CO2的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。
四、作业评价
作业评价作为课堂评价的补充，使评价更具体化。在作业批改中，针对不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性的为每个学生写上批语，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生的感情，调动学生的学习积极性，达到作业应有的效果，主要有以下几种形式。
(一)肯定赞扬式
任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如，我在讲计算题时，对学生所用的简捷方法和另类方法作如下的批语，“思路开阔，解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，”短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，勇于探索的独立精神。
(二)指导式
学生的解题格式不合标准，遇到这种情况，及时地予以指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范，在考试过程中凡会做的题能得到满分。
(三)警示式
警示式的评价语言主要是针对IQ较高却又应付作业的学生，这些同学往往在作业中出现一些低级错误，我给他批上"细节决定成败"，提醒学生对待学习要严肃认真，容不得马虎和草率，培养学生科学严谨的学习态度。
五、课外兴趣小实验评价
为了培养学生实验能力，激发学习兴趣，巩固知识技能，开发智力，我补充了一部分家庭小实验。如讲CO2一节时要求学生在厨房用品中找出制取CO2并验证其性质，大部分学生都能做到且能把所完成的实验的日期、观察的现象、得出的结论与所学知识的联系有详细的记录并交回由我检查，我给完成较好有有所新感悟的同学评 价如下：“发明源于生活 ，老师欣赏你的离奇设想。大胆的去论证一下好吗?”,极大的鼓舞了学生的士气。
六、测试后，试卷评价
每一个单元或部分学习完后，总要有一定的测试来考查学生的掌握情况，但对学生不能以分数来评价好坏，而以其试卷中所出现的知识点错误或考试的态度来评价，如我给一个成绩较好的同学写了这样一段评语，评价他的阶段学习：“你犯了一个低级错误，并不是你不会而是你太马虎，以后注意啦！”，对成绩较差的学生则采取鼓励：“你的基础知识掌握的还行，只要注意学以致用，就一定会进步！”
综上，在教学中要多方面运用评价手段，多注意同学的点滴进步和优点，不论是形成性评 价，诊断性评价还是终结性评价和系统性评价， 都要注意评价必须有效。 就是成年人，也希望得到别人的赞赏，何况是尚未成年的学生呢？所以，对待尚在成长过程中的学生，你不要永不满足，你要学会发现学生的特长与其成功之处，并给予充分的肯定；同时，当学生正确地回答了你的问题，或者提出了一个好的创意，甚至是一个小小的善举，你都要用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。
你赞赏学生的成功，学生会再还你一个惊喜。你善意的评价和鼓励都会给学生带来意想不到的帮助。所以我欣赏评价的功效。
主要参考文献：
1、吉林省吉林市毓文中学 郭伟萍《化学新教材教学的实践与反思》
2、江苏省南通中学 陆军 《高中化学课程的变革》
3、江苏省大丰市第四中学 童翠香 《初三化学激励性教育初探》
