如何运用音乐游戏提高音乐课教学效果
朱晓东
（甘肃省临夏州职业技术学校）
【摘要】音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境，并唤起好奇心与联想。音乐游戏是音乐教学中重要的一个部分，在音乐教学活动中引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节，体验音乐艺术的内涵。这种方式注重学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力、创造力，逐步培养学生的审美情趣和对于节奏韵律的直觉本能，进而提升音乐课的教学效果
【关键词】音乐课 音乐游戏 教学效果
音乐游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏，去接触音乐的各种要素，通过身体的运动，人体变成了一个能够理解音乐的要求、能够诠释和表现音乐的乐器，强化了音乐学习者对音乐的感受。
1.正确认识音乐游戏，不断创新教学方式
1.1．音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足中小学生好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学；
1.2．音乐游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位学生成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的学生也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。
1.3.在音乐游戏中，还能对学生进行思想品德教育，促进学生身心的全面发展。音乐课不仅向学生传授音乐知识，更应该通过各种教学手段来育人。而采用音乐游戏则是一个比较直观的手段。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
2.音乐游戏与音乐教学巧妙融合，培养学生对音乐的浓厚兴趣
音乐教学的游戏化使学生对音乐产生了浓厚的兴趣。学生只要听到音乐，马上会动起来，三三两两地进行自编的表演。使学生上课注意力集中，思维活跃。但在开展音乐游戏的同时也要注意其应遵循的原则：
2.1.音乐游戏的开展应有一定的目的性。音乐游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。音乐游戏更要围绕教材，促使学生理解教学内容，要根据教材的知识及特点设计游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.2. 音乐游戏的形式应多样化。学生的注意力不易集中，意志力比较薄弱，因而游戏方案的设计要丰富多彩、多样化。例如：每一节课都要有3-5种音乐形式的变换活动。(如：演唱、表演、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式)而每一种形式多包含的内容，又必须在教学上要有一定的连续性，技能上的互补性，要接近学生的生活,要将静态的教学内容用动态的教学形式来表现出来。
2.3.音乐游戏应遵循趣味性。游戏活动设计的出发点本身就是遵循了学生的年龄特征，激发学生学习的兴趣，集中注意力。游戏必须有新意、有创意，有较强的趣味性、鼓动性，而且教学内容要有经常性地变化，以新鲜、有趣吸引学生。
2.4. 音乐游戏应遵循参与性原则。游戏活动要调动全体学生的积极性，让学生参与进来，充分发挥学生的主动性，这样才能真正提高课堂效率。
2.5.音乐游戏应具有简易性原则。游戏的开展只是教学的一种辅导手段而已，环节不宜太烦琐，过程不宜太复杂，应做到简单易操作，设计时要考虑课前准备工作量不能太大，学生一听就懂，容易操作。它必须经过个体的亲身参与、内觉的反复体验，才能获得独特、诗意的、深刻的特征。教师要尊重学生在体验中的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验。
3.注重教学研究，不断研发和完善音乐游戏
3.1.注重个性发展，研发音乐游戏。为了每位学生的发展是课程改革的一个重要指导思想。面向每个学生意味着音乐教育要尊重每个学生的特点，鼓励他们大胆地进行个性化的音乐活动，帮助他们认识到自己与众不同的价值，研发体现个性化的音乐游戏。
3.2.以审美为核心，完善音乐游戏。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，具有美化心灵的作用。作为音乐游戏的设计者，必须以审美为核心，完善音乐游戏，尽可能的激发学生积极主动地全身心的参与音乐实践活动。只有当学生与音乐融为一体，才能主动地体验和领悟与之相关的内容。
3.3.弘扬民族音乐，拓展音乐游戏。在中学音乐教学的民族音乐中，大多数是我国各个民族的儿童民歌。这些儿歌都以学生的生活为题材，其中有很多是游戏歌曲，让学生在“玩”中感悟音乐，有利于发展他们的想象力，从中启发学生新的思考、新的观察和新的展望。
3.4.鼓励创造实践，提升音乐游戏。随着音乐教学改革的深入，音乐教学方法的运用也在由传统“封闭式”向现代“开放式”过渡，中学音乐游戏以突出学生发展和培养学生的音乐能力为出发点，充分调动学生的主动性。实践中发现，在音乐游戏中100%的学生愿意参加，且表现出浓厚的兴趣，也能潜移默化地了解音乐知识、掌握音乐技能，如果进一步提升音乐游戏的内涵、让学生参与设计音乐游戏，在玩中发现问题，通过自己探究解决问题，就能使学生在一种自发的无意识的状态中认识到自己的音乐潜能。
3.5.完善评价机制，发展音乐游戏。依据“以人为本”的教育思想，现代教学向“关注每一个学生的发展”转变。结合学生的实际情况，可以以“班级音乐会”的形式发展音乐游戏，展示学生音乐学习成果，如进行音乐剧的编排，以达到相互交流和激励、发展学生综合能力的目的。只有这种开放、民主性、自由性、有效性的音乐教学评价，才能发展音乐游戏，发展课堂音乐教学。
4. 恰当应用音乐游戏，提升音乐课教学效果
4.1.新课导入是音乐课中必不可少的教学环节，在新歌教学之前，运用学生日常喜爱的游戏导入，能大大激发他们的学习兴趣。对于学生来说，应该采用形象、直观而且学生喜闻乐见的形式导入，俗话说“良好的开端是成功的一半”，而音乐游戏就有这种形象、直观的特点且非常容易抓住学生的内心世界，使他们产生强烈的求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，最后有效地完成教学任务。当学生分不清自己在上课还是在玩的时候，这首乐曲的节奏、旋律已经潜移默化地植入了他们的心里了。
4.2.创设良好的音乐氛围，让学生在音乐游戏中进行欣赏。音乐欣赏是音乐教育的一个重要组成部分。它指学生通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。欣赏音乐不仅需要形象思维能力，更需要欣赏者用自己经历过的生活知识和情感去感知、体验。如：在欣赏音乐中，让学生融入到角色游戏中，自己的内心情感跟着音乐而展开丰富的想象，沉浸在游戏气氛中，既在游戏中快乐欣赏，又在欣赏中轻松游戏。
4.3.灵活设计活动方式，使学习活动游戏化。针对不同年龄、不同发展水平的学生和不同的音乐作品进行设计，运用多种手段、方法参与和渗透，让学生变“被动”为“主动”，积极感受欣赏音乐作品，使其想象活跃，情感也有所触动。
4.4. 鼓励设计肢体语言，使音乐教学游戏化。教学过程中，为了加深学生对乐曲情感的体验，进一步培养他们的感受能力，应该积极鼓励学生大胆设计肢体语言，用形象生动的动作表现出来。如在欣赏《小牧民》这个乐曲时，学生可以根据音乐的要求来设计音乐游戏，变换各种骑马动作，时而快，时而慢，时而轻，时而重，这样使学生在欣赏音乐中做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力和创造能力。
参考文献
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