浅谈新课改下的高中物理教学
◎ 热依扎·毛列提汗
新课程的改革作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、目的等的不同而变得千姿百态。同时它不仅关系到学生个人的可持续发展，更关系到整个国家和民族的发展问题。作为科学性和创造性非常突出的物理学科，我们要很好地发挥她的优势，使物理课堂真正成为开展素质教育的主战场，培养学生良好的素质。在具体的物理教学实践中，怎样才能较好的做到这一点呢？我将自己在教学实践中影响较为深刻的几点体会小结如下：
第一、物理教学要更加贴近生活
物理学科是自然科学的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学、技术、社会生活中都有着广泛的应用，物理学对科技进步和社会发展具有极大的影响，可以说，人类生活的每一个方面都与物理学的发展和进步息息相关。由此可见，将物理课程与学生生活和生产、技术、社会相融合具有潜在的优势和可行性，这样做不仅充实了物理课程的内容，而且有助于优化物理课程。新课改下物理教学的一个重要理念就是从重学术性转向重普及性，倡导从生活走进物理，从物理走向社会，服务社会。物理课堂上的教学，应结合教学内容尽可能的创设一些生动有趣、贴近生活的例子。如高一学习摩擦力一节时，分析物体随水平传送带匀速、向前加速、向前减速时的静摩擦力方向时，学生很难理解。这时可引导学生创设情景：假如传送带上不是物体而是你坐在上面匀速向前，就象你坐在匀速行驶的汽车上感觉一样，会不会有相对车向前或向后倒的趋势呢？如果你坐在加速行驶的汽车上有什么感觉？坐在减速行驶的汽车上有什么感觉？创设了具体的物理情景，学生思维被激活，课堂气氛很活跃，学生容易从相对运动趋势的角度自己分析出静摩擦力的方向来。把生活中的这种物理原型生动的展现在课堂中，使学生眼中的物理不再是简单的物理，而是富有情感、联系生活、具有活力的东西，把教学归朴于生活。在教学过程中围绕着基础知识和基本规律，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验，探究其内在的本质的物理规律，使学生在生成问题，解决问题的探索中成长。
第二、物理教学要更加突出实验的重要作用
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理学的有机组成部分，在物理课程中，每个概念的形成，每条定律的发现，无不有赖于其坚实的实验基础，同时实验又为物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说，离开了物理实验，就没有物理学的发展。它为学生学好物理提供了丰富的感性材料，创设了良好的物理环境。如在讲授机械能守恒定律时，可以让学生自己动手制作一个简单的单摆来做实验。方法是：先将摆球拉一个较大的角度使之贴近头部，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来，很多学生都替自己的头担心，生怕摆球会碰到自己的头，实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，教师把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。再如在进行力的合成教学时，为了说明分力可能大于合力，教师可设计演示实验：让两个力气大的学生对拉直径约1mm的铁丝，学生无法拉断；而把铁丝拉紧栓在教室两边窗口的铁栏杆上，从中间使劲一拉，铁丝则很容易拉断。再比如用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，达到逼真的模拟，灵活的放大或缩小物理场景，进而将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。如核裂变、天体的运动、波的形成、波的叠加，用多媒体显示在学生眼前。直观形象的演示实验可谓“千言万语说不清，一看实验就分明”。同时也极大的激发了学生求知的欲望和学生学习物理的兴趣。
第三、物理教学要更加注重学生学习方式的多样化
在高中物理的学习过程中，需要学生自己多钻研课本、自己动手查阅收集资料、自己动手做一些小实验、开拓多种途径获得各种相关信息。对于这些学习方式上的转变，高一学生未必能很好的转变过来。因此，就需要多向他们强调学习方式和作业形式的多样化，并给予一些学生感兴趣的现象或话题，让他们课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息，并在下一节课中，留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查阅到的内容，然后全班同学都共同分享每一位同学的成果。让学生课后通过各种途径收集资料或解决问题，旨在鼓励他们主动参与、乐于探究、勤于动手、并增强处理和收集相关信息的能力，还可以增进同学间的合作交流和友谊。教师尽量为学生多提供一些学习信息，如推荐学习物理知识、讨论物理问题、探索物理新知、拓展物理视野、开拓物理思维的网址；介绍好的参考资料、科普刊物、科学名著、科幻读物、科学小发明启蒙读物等等。
第四、物理教学要更加注重转变教师对学生的评价观念
现行的教师对学生的评价过分强调甄别和选拔，指标单一，只关注学生的学习成绩。而新课改下的评价为发展性评价。评价的基本目标是为了促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为了使学生更好地学习，其目的在于提高学习的效率、增强学习的自信心；评价着眼于学生的终身发展，通过评价使每一个学生都能看到自己在发展中的长处，并反思不足，逐步形成学生自我认识、自我教育、自我提高的能力。发展性评价书面表达只是评价学生的重要方式之一。在过程与方法方面，要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流与合作的能力。发展性评价重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的相互沟通中增进了双方的了解和理解，形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于学生接纳和认同评价结果，促进其不断提高，获得发展。因此，在新课改下的物理教学过程中，教师要转变评价的观念，使自己的评价较快转变为发展性评价，让更为科学的评价更好的促进学生的发展。
总之, 课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的教育观念和教学实践，做一个与时俱进的教学实践者，从教学常规抓起，并在教学实践中不断总结，由实践经验上升为理论，再实践，不断完善。教无定法，贵在得法，教师需作出不断的努力和奋斗。
（作者单位：新疆吉木乃县高级中学）
