存在主义视域中的学生观探析
栾 威 山东省鄄城职业中等专业学校
发端于19世纪的存在主义是西方现代哲学思潮的主要代表之一，其主要流行于20世纪。其思想特质是面对战争尤其是二战遗留下的废墟和精神创痛，思考绵长历史中人如何安处自身。强烈的生命质疑和反抗传统的精神内核是其理论的基石。代表人物有德国哲学家雅思贝尔斯（Jasperl），海德格尔（Heidegger）,法国无神论哲学家萨特（Sartre）,加缪（Camus）和以色列对话哲学家布伯（Buber），美国新教神学家蒂利希（Tillich）。
一、存在主义学生观的理念圭臬
（1）学生是自由的主体，在真性生命中彰显理性底色
学生究其本质是自由不羁的主体，他们用自己本真的行动防止“意义的滑落”。这里的自由是一种伴生着使命感的自由，是一种深厚和令人感奋的自由。使命也不是外围的单向叠加而是对生命内在意义的觉知。
真性生命洋溢生命力量，恪守道德准则，是一个激荡的场域，而他的本性底色是理性的，是一种责任担当和意义追问。当学生面对意义的虚空和匮乏时，要通过自由的选择和行动来填补意义的空白。先验的意义是不存在的，任何意义的旁落和责任的抽空都和真性生命的理性底色相抵触。要想真正在真性生命中彰显理性底色我们就要寻求一种人文性关怀，并使生命丰盈圆转鲜活。坚守一份厚重的生命承诺，赋予生命以完整性。
（2）学生是勇气的主体，能够正视内心的思绪波澜
基督教存在主义哲学家蒂利希曾说：“存在的勇气是这样的伦理行为：人在其中肯定他自己的存在而不顾那些和他本质性的自我肯定相冲突的生存因素”。学生是能动的勇气性主体，而人又是精神性的存在。内心的思绪波澜和负面情绪的蛊惑逻辑总会侵袭甚至涣散学生内心的意志。勇气可使我们正视内心的思绪波澜，这是学生甚至是人类求索存在内涵的价值依归。
内心的思绪波澜是学生磨砺勇气的试金石，而勇气发端于人的内部存在，它能引领学生投入到探索真知的无限序列中去。学生也便基于此勇气直面人生的境遇。
（3）学生是体验的主体，能够在笃定体悟中诠释本真内涵
学生也是一种体验性的存在，在日常的体悟和思辨中，人常能从中获知深刻的生命洞见，或是生命诠释的完全敞亮。人特别是学生，都有自身独特的存在义。每一个个体就是一个意义的展示体。而这种意义的呈现按照存在主义学生观的视角是需要发觉的，在这过程里，我们需要保持内心的自省，而生命的品质就是在这种省察中自动显现。生活是一条翻滚经验的河流，我们置身其中而又体验着它无时不刻的流变和动态，而生命的意义就在这种流变和动态中生成。
存在主义认为体验的深度决定着对于生活本真的领悟和内涵的洞见。学生的原生性体验就能展示初心的力量。追索意义的过程就是希冀自我的力量提升，即将自己投入到更高的层面。从普世意义上说，学生在自身的笃定体悟中要诠释的是从“实体人”变成“智慧人”再到“意义人”的诠释性存在。灵魂居住于内心的忠诚之中，作为学生，他们更易对生活保持虔敬，这份虔敬来源于求知中的扎实和自持。
二、存在主义学生观的理论思考
（1）激荡生命，生命倾听里的相遇
生命的意义是学生也是所有人傲立于世的基点，意义是生命蝶变中的钦定，抓住意义的“缰绳”就是和生命中的某种存在相遇。对生命的敬畏就是对原初存在的皈依，对生命的敬畏有了某种象征性情结，他和人最底层的无限性力量相联结，可以让人和生命的未知领域相遇并且对话从而洞悉人存在的意义根基，这是一种纯粹，一种全情投入，一种静默坚守。从而体认到意义背后那澄明的无限之境，哪里有激荡哪里就有真切的倾听。
（2）深植生活，生命学理下的自觉
生活是生命的力量源泉，生命的本质在生活中夯实。过去工具理性主义的张狂，是教育中鲜活完整的生命被肢解，从而造成教育和生活的断裂。这种生命的撕裂使居住在隐忍中的灵魂变得异动不居。有鉴于此，我们必须要深植生活，发现生命学理下的自觉。
为了使学生能够得到通脱成长，不在变成蜷缩于角落里不敢成长的灵魂。存在主义学生观认为我们要勾连和打通学生已有的精神世界，注意响应能触发学生共鸣的意义“节点”。把那些真正能契合学生特质而又能规避从道德高地滑落的窘境，是进行生命学理下自觉的应有之义。
（3）相遇对话，生命敞开中的陪伴
德国哲学家雅思贝尔斯曾说：“训练是心灵隔离的活动。人与人的交往是“我-你”的对话和敞亮，任何中断这种我和你的对话关系，均使人类萎缩”。对话在今天的教育情势下，已然成为生命存在的真实状态，他需要生命的洞见和敞开。如何让生命丰盈，对话是一种绝好陪伴。对话是生命的本性，相遇是生存的本源，只有坚持在生命敞开中的陪伴，学生才能在生命的自觉体悟中获得真实的自我。
总之，存在主义自在无拘的诗性气质内蕴着对主体性的昭示和凸显，对坚定生命的内涵诠释，对勇气性主体的自持直面。因此，存在主义的学生观被赋予了如此的生命内核：自在无拘的生命主体在真性生命中彰显理性底色，充满勇气的主体在生命相遇中正视内心的诉求，重塑自身的境遇，实现心灵的契合和共生，体验的学生主体在彼此心灵的敞开中实现诗意对话，籍此学生主体在存在主义的深沉叩问中体认了生命栖居的澄澈之境。
