浅谈如何上好初中综合实践活动课
李宪伟
湖北省恩施市舞阳坝街道办事处七里坪初级中学
【摘 要】初中综合实践活动是一类正在探索的新型课程，教师和学生参与综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。本文从六方面阐述了实施综合实践活动对指导教师提出的资历和能力要求，以供同仁参考。
【关键词】兴趣；实践；收集；指导者
通过任教综合实践活动课及大量阅读有关资料，对“综合实践活动”这门课程的开设、操作、设计有了一些粗浅的认识。首先使本人更加深刻地认识到了这门课的全面性、重要性及可行性。综合实践活动是面向全体学生开设的，以塑造学生完美性格，培养学生创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神相结合为价值取向；以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基础内容的非学科性综合课程。教师和学生参与综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。 实施综合实践活动对指导教师提出了一系列的资历和能力要求，主要包括以下几个方面：
1. 激发学生的兴趣，形成积极主动的学习态度 苏霍姆林斯基认为：学生掌握知识和获得技能，是在教师指导下进行的复杂的认识活动，培养学生的兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。首先，要创设轻松愉悦的氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系。其次，要关注学生的生活实际，活动主题的选择和确立要依据学生所在社区和学校的特色，尊重每个学生的兴趣、爱好和特长。再次，鼓励学生质疑，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与活动，乐于参与探究。因此应在每次的活动中设计形式多样的活动方式和学习方式。从活动一开始就让学生参与到活动中来，体验实践过程中带来的喜悦。
2. 综合实践活动促进了教与学方式的转变，让学生成为学习的主人 在综合实践活动课上，教师是学生学习的指导者、引领者、合作者，是平等中的“首席”，学生是学习的真正主人，在实践活动中，学生要通过调查、观察、咨询、实验等方式去寻求问题的答案，印证事物的正误，这样，学生在具体的、不可替代的实践活动中去思考、观察事物、搜集整理、归纳、概括，取舍一些纷繁复杂的信息材料。教师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织者、指导者、参与者的角色转换。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故发生。
3. 综合实践活动能有效地培养学生创新意识、创新精神和实践能力 课堂上，在教师创设的和谐愉悦的氛围中，学生的兴趣能得到充分激发，学生能发挥出超乎寻常的潜力，平时鲜见的创造能力、思维能力和解决问题的能力。在情趣盎然的活动中学生的求知欲和创造欲得到了最大限度的满足；同时，学生的观察、思维、实验、交往、语言表达等能力也能得到了最大限度地发挥。提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决一个问题更重要”。激励学生努力克服困难去解决问题，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，并且培养学生综合运用知识的能力。
4. 培养学生的收集和处理信息的能力，逐步具备终身学习的能力 要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息；教师还要掌握收集和处理信息的方法，让学生学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等方法在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，另外帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、记笔记、访谈、对资料进行整理和分类等方面的技能。只要这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息
5. 真正成为学生学习的指导者、组织者和促进者 在综合实践活动实施的全过程中，教师要合理地发挥自身的指导作用。要创设问题情境，激发学生参与实践的内在动机。引导学生提出活动问题或活动主题，并在活动方案的制订、活动的实施过程、活动的总结与评价等环节，给予学生必要的、适度的指导。既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，教师的指导作用更不可忽视，要对学生进行方法的指导。要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，充分利用各种课程资源。此外，还要协调好小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。
6. 教师对学生活动内容要及时全面的评价 每一次主题活动结束后，教师应当及时全面地做一个总结和评价，通过回顾、反思、讨论，让学生把自己参加本次活动的体会、感想、收获整理出来，这样有益于学生的更好发展，增加学生学习综合实践活动课的兴趣，便于课程的开展和评价。
（1）正确看待过程评价和结果评价。 综合实践活动的过程性评价，就是要注重学生主动参与的积极性、思维方法的合理性、操作程序的科学性、感受领悟的深刻性。至于课题研究结果本身的物化效益和价值，并不十分看重。有时，甚至是一个没有“结果”的学习过程，其意义仍然不可低估。
（2）要强调小组成员之间相互评价。 小组成员合作中有深入的接触了解，能根据合作的情况作出自己的判断，最重要的是用一颗平常心作出独立的选择和判断，增强自我教育、自我管理、自我约束的责任感。
如：学生初次设计问卷到社会上去做调查，往往会遇到挫折，他们受挫后没有气馁，相反从中发现了问题所在，发现自己与人交往不礼貌等问题，并及时改进和调整，达到理想的状态，所以我们在评价他们时，只看到最终的结果和统计数据，而没有看到他们背后思维的历程和过程中所经历的波折，就不能适时肯定他们的努力、智慧和成果，鼓励和强化他们这种积极思考、勇于发现问题的好习惯。所以，综合实践活动课的有些课题，也可能最终没能得出结论，但学生认真的实践和主动探究必然会给学生带来收获。
