在阅读教学中如何加强读写结合的研究
梁志文
广西岑溪市水汶镇中心小学 543204
摘要：语文学习除了学生需要掌握汉字的读音意义等内容外，还要求学生能以此为前提进行阅读、写作、语言运用，这都是学生需要从语文学习中获得的能力，因此语文是一门综合性较强的学科，平时教学中阅读和写作许多教师往往是分开进行的，那么语文既然是一门综合性较强的学科，在阅读中将写作也结合进去，会使他们二者的价值相互促进得以发展。笔者本文简要分析阅读教学中以怎样的方式进行读写结合。
关键词：阅读教学；读写结合；研究
一、引言
许多教育专家都对阅读教学的重要性进行了肯定，同时对读写结合的重要性也进行了肯定，但当前许多教师在应试教育的影响下忽略了这一情况，他们仍是以单独的方式进行教学，阅读即阅读，写作即写作，没有将二者进行相应的融合，这样的教学方式虽然也能达到教学的目的，但是教学效果体现的不够明显，阅读与写作往往是不分家的，教师能将二者结合进行比较容易收到事半功倍的效果。
二、阅读教学中加强读写结合的方法
要想将读写结合的作用有效的发挥出来，在语文教学中更好的被学生应用，同时还能让学生的能力有更快的提升，那么教师需要用一定的方法来对学生进行读写结合教学。笔者下文简单介绍几种笔者在阅读教学中常会用到的读写结合教学方法。
1、利用重点字词培养学生造句能力
这种方法是针对低年级学生进行的，低年级的阅读内容篇幅短小，利于理解，学生不用过多的进行分析，从文字表面就能看出其中的意义，因此在这一时期进行教师进行读写结合教学时，教师就可以从阅读材料中寻找一些重点的字词引导学生用这些字词进行造句，或是让学生自己根据喜好从阅读材料中寻找字词进行造句练习，在这样长期的练习中，学生会逐渐形成连字成句，连句成段，最终形成连段成章的能力。在以这种方式进行教学时教师需注意不要将自己的意愿强加到学生身上，让学生自由发挥，教师在使用这一方法进行教学的过程中只要对学生写作中语法方面的错误加以指导就可以了。
2、以课文为材料进行模仿
语文教材中的阅读内容都是经过众多专家挑选，最终编辑到教材当中的，这些文章都有着自己的价值性与特殊性，因此语文教材中的阅读内容是学生进行仿写的好材料，学生在逐渐仿写的过程中，不仅可以锻炼学生的写作能力，对其语言表达以及对阅读内容理解能力的提升也有积极的意义。例如《梅花魂》这一内容，开头部分直接点题引出梅花，并引出文章的主要人物。教师也可以让学生们自己去选择一个主题，以这种写作方式来引出文章的主旨内容。学生在对这一内容进行仿写时就了解了一种文章开头的写法。再逐渐向教材内容引入，通过一个一个的事件来处处渗透梅花，将外公对祖国的思念之情，表达出来并且让人感同身受。教师引导学生也以一个个小事件堆积出一种思想情感，在每一个小事件中处处将这一情感渗透，学生在模仿的过程中就可以学到这样一种写作方法。并能在以后同类型的写作文章中加以运用，将自己的写作能力提升，同时学生在仿写之后对这种写法会有更为深入的掌握，也能更好的对阅读内容进行分析，起到了双重的教学效果。
3、引导学生进行续写
许多作家在写文章时，喜欢用一种似告诉人们事情的结果又似并未告诉人们结果的方式来进行写作，小学语文教材中也有这样的内容，如《小摄影师》这一块类的文章，《小摄影师》的结尾的最后一句是“不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这是一篇比较适合学生进行续写的文章，教师可以引导学生来写写，小男孩真的来了，来了之后他们之间发生了哪些事情，他们都说了什么做了什么，因为之前教师已经将阅读教学完成了，这时学生的心中对文章的内容以及情感都有了比较深入的了解，因此这时进行续写学生有话可说，有话可写， 学生还能在续写中不但的将自己的情感通过写作表达出来。这种方式对学生表达能力的提升有较强的促进作用。
4、摘录积累
小学教材中的课文篇篇文质兼美，文中不乏好词佳句、精彩片段。对于这些或生动、或精确、或优美的语言，在引导学生理解、领悟、欣赏后，教师要让学生把它们摘录下来，积累在自己的笔记本上。为了让摘抄的内容得到积累和巩固，教师除了可以设计一些练习，可以让学生把积累的内容定期在班上进行朗读、背诵、板报展示等。这样既可以激发学生积累的兴趣，又可以使摘录的内容得以运用，养成主动积累与运用的良好习惯。有了源头活水绵绵不断地注入，习作自然“下笔如有神”了。
总结：阅读教学是语文教学的基础，也可以说是语文教学中最为重要的一部分，教师教学大多是以阅读开展的，因此阅读也成为了写作最基础且最有效率的平台，学生在这样的平台中可以不断的从阅读中汲取写作素材，在逐渐的读写结合教学中，学生的写作能力必然会得到提升，而学生写作能力的提升，还能在一定程度上促进阅读能力的提升，因此教师在阅读教学中就更需要加强读写结合教学了。
参考文献：
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