细胞呼吸（第二课时）说课稿
（陕西省榆林市靖边县靖边中学 安光睿 718500）
大家好，今天我说课的题目是《细胞呼吸（第二课时）》，下面我就从教学背景、教学目标、教学资源的选择、教学思路和过程、板书设计、本设计的创新之处六个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。
1、1说教学背景
1、1、1说教材的版本、在章节的位置
新课程改革提倡教材多样性，我们使用的是苏教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》，本书共有五章，细胞呼吸是第四章第三节的内容它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。今天说的是细胞呼吸的第二课时，本节内容有探究酵母菌无氧呼吸以及有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
1、1、2分析学生情况
学生对细胞呼吸的内容了解较少，但学生已经学习了线粒体和ATP的有关知识，通过有氧呼吸内容的学习对细胞呼吸有了初步的认识。再学习无氧呼吸的内容就有了基础。学生学习本节内容的困难就是探究酵母菌无氧呼吸的实验设计，因为实验设计是高中生物教学的重点和难点。以及有氧呼吸与无氧呼吸的异同点比较。
1、1、3分析教学重点和难点。本节知识体系决定的教学重点有探究酵母菌无氧呼吸的方法，无氧呼吸的过程，有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
本节教学难点是探究酵母菌无氧呼吸的方法，原因是探究酵母菌无氧呼吸的实验不能在课堂上完成，只能理论上分析。另一个教学难点是有氧呼吸与无氧呼吸的异同，比较难在学生对有氧呼吸的内容理解不到位，过程不太清楚。
1、2说教学目标
1、2、1知识与技能目标。掌握探究酵母菌无氧呼吸的方法，无氧呼吸的概念、过程、理解有氧呼吸与无氧呼吸的异同及细胞呼吸的本质。
1、2、2过程与方法目标。探究酵母菌无氧呼吸从而掌握设计实验的方法，自学无氧呼吸过程，提高学生的自学能力，通过有氧呼吸与无氧呼吸比较，使学生掌握比较的方法。
1、2、3情感态度与价值观目标。通过联系生活实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
1、3说教学资源的选择
通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体， 增强了教学内容的直观性、又能调动学生的多种感官。例如：细胞呼吸过程的呈现，帮助学生理解。有氧呼吸和无氧呼吸的异同比较表格呈现在多媒体上能节约时间，又提高教学效果。
1、4说教学思路和过程
1、4、1教学思路。引导学生开展“探究酵母菌细胞呼吸方式—无氧呼吸”的探究活动，提高实验设计能力的同时了解酵母菌作为单细胞生物采取的细胞呼吸方式。引导学生以小组合作的形式自学无氧呼吸的过程，然后教师借助多媒体课件帮助学生理解无氧呼吸的过程。通过比较两种呼吸方式的异同，进而理解细胞呼吸的概念。
1、4、2教学过程。
教学过程
教学内容
教学手段
目标达成
导入
1、回顾细胞呼吸的概念，让学生写出有氧呼吸的反应式。
2、课件展示有氧呼吸过程中三个阶段的比较表。
引入探究课题：酵母菌细胞呼吸的方式---无氧呼吸
提 问
提出问题，引起思考。激发探究的欲望。
实验探究
探究酵母菌细胞呼吸方式，引导学生小组讨论，描述实验设计的一般程序及实验的结果。引出细胞无氧呼吸方式的概念。
小组讨论
学生的实验能力得到进一步的提高
无氧呼吸
学生小组合作学习无氧呼吸
教师对学生所总结的内容适当进行补充。
小组汇报
培养学生主动获取知识的能力。
两种呼吸方式的比较
有氧呼吸无氧呼吸反应物有机物有机物反应条件需酶、氧气需酶、缺氧反应程度彻底氧化分解不彻底氧化分解产物CO2、H2OCO2酒精或乳酸产能多少大量少量
分析、回答
培养学生求异求同的思维
反馈练习
巩固提高
1、5说板书设计
本板书类型属于纲目式，内容有探究酵母菌无氧呼吸的方法，无氧呼吸的概念、过程，有氧呼吸与无氧呼吸的异同及细胞呼吸的本质。板书以书写的形式展现，符合学生认知规律。
1、6说本设计的创新之处
本设计的创新之处在于教学难点突破上应用探究式教学方法，提高了学生的实验设计和自学能力。整体教学思路条理清晰：共同回顾—引导探究—学生自学—归纳总结。板书设计简洁、准确，便于对生物知识的理解。
