谈初中语文开放式教学体系的构建
山东省平邑县流峪镇初级中学 刘铁新
山东省平邑县流峪镇中心校 李 栋
摘 要 开放式教学体系是新课程改革的要求，也是教学发展的必然趋势.它对于学生学习的积极性及学生发展具有重要的促进性作用。文章旨在通过构建开放式教学体系来分析初中语文教学优化的几点做法。
关键词 开放式；教学体系；初中语文
一、初中阶段学生的语文思维特点分析
初中阶段学生的语文思维有自己的特点，主要表现在三个方面：①形象思维占主导，对于抽象的语文概念难以理解。②逻辑思维失衡，在初中阶段虽然学生伴随着学习水平的提高，其分析能力、综合能力、抽象逻辑思维也在不断提升，但是却存在发展不平衡的特点。③思维存在定势，初中生由于综合能力缺乏，在学习新知识的时候，总是受到思维定势的影响，抑制了发散思维的发挥。
二、构建初中语文开放式教学体系理念
1、创造开放的教学环境，教学内容应突出生活化。《全日制义务教育语文课程标准》中指出，语文教学要与学生的生活相联系，也就是说语文教学要让学生在日常的生活中去学习，这样通过学生已具备的一些经验，再加上已有的知识，就能够轻松地探索出语文的规律，这样不仅使学生对学到的语文知识印象深刻，还能够做到学以致用。
2、互动协作，培养学生的创新思维和创新能力。语文的学习不是死板的，在语文教学中注重的是对发散思维的培养，学生之间相互交流、合作，形成互动，集思广益，相互学习，各个学生抒发自己的见解，共同解决一道难题，彼此之间就会增进感情，课堂气氛就会和谐，课堂效果也会达到良好的状态。
3、分类指导，促进学生全面发展。每一个学生都是独特的，他们的学习能力、独立能力、思考能力等存在差异，在进行开放式教学时，要对这些进行充分考虑，在教学目标、内容和方法上应按照不同类型的学生予以分类指导，以求做到尊重每位学生的发展，做到促进学生的全面发展。
三、初中语文开放式教学的构建
1、开放式的课堂导入。开放式的课堂导入，具有重要的作用。第一，快速集中学生的注意力。例如，在讲授《闲情记趣》时，教师可以通过一些与之相关的图片、动画、笑话等多种手段导入新课，吸引学生的有意注意或无意注意，使学生快速地转移到教学活动中。第二，逐渐引起学生的兴趣。在讲授《闲情记趣》时，教师可以通过让学生们回忆、分享自己小时候的有趣事件来导入新课，从而激发学生的兴趣。第三，引导学生建立知识之间的联系。该优点在复习式导入的课堂更能明显的体现，例如，在讲授余光中先生的《乡愁》时，教师可以结合席慕容先生的《乡愁》进行导入，建立学生对于“乡愁”的情感联系。第四，帮助学生快速地进入课题，这是导入最直接的作用。例如，讲授《五柳先生传》时，教师可以直接导入“五柳先生”的相关内容。 织梦好，好织梦
2、开放式的课堂内容。现代语文教学与生活联系相当紧密，并且学生学习语文的源头在于其能够直观地感受到语文在生活中的存在。教师通过引导学生感受生活中的语文，以解决学生的疑惑，满足学生的求知欲，就能够极大地刺激学生对于语文的学习，使其能够较为积极和主动地融入到语文的学习中去，最大限度地发挥他们的聪明才智和创造力。教师要善于时刻捕捉生活中的语文学习规律，选取一些具体和实际的生活材料作为教学案例。例如，在讲授《我儿子一家》时，教师可以让学生谈谈自己家的生活，说一说自己眼中的爸爸妈妈，通过学生的回忆与描述，可以将学生自身的家庭生活与文章中的内容和情感相结合。
3、开放式的课堂形式。在新课改背景下，多样、灵活的课堂组织应逐步替代填鸭式的课堂组织形式，成为当前的重要模式。在具体教学中，组织不同的教学形式，进行交互教学、集体教学等，扩大学生的活动空间，加强师生、生生的交流，引导学生之间形成自由讨论、自由争论的学习气氛，营造了良好的语文教学氛围，构建了丰富多彩的课堂。例如，在讲解《范进中举》这篇课文时，教师可以组织学生共同讨论以下问题，来引导学生剖析文章的深层意思：①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。④“体统”的实质是什么？⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？⑦屠户为什么断定范进中不了举人？⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。
4、开放课堂式的实践。开放式教学不仅要在课上进行开放教学，还要延展课堂，突破课堂的时间限制，以及空间的封闭。教师应根据实际需要，带领学生走出教室，走入社会，将小教室与社会大课堂紧密结合，实现由单面向立体转变，让学生在获得语文知识的同时最终能够学以致用。例如，讲授《岳阳楼记》时，教师可以将文中的景色与学校周围的某个景点相结合，可以将作者的政治抱负与学生自身的人生观相结合。
5、开放学生式的评价。开放式的评价通过重视学生的学习过程，关注学生的学习变化，考察学生的合作交流能力、思考能力，观察学生的实践动手能力等对学生进行全方位地考量评价。在评价时，教师应多采用鼓励性、激励性的语言，哪怕是一点点进步也要当面对学生进行表扬。同时，教师在课堂开展学生之间的作业互评，让学生参与到评价之中进来。例如，《范进中举》课文讲解完毕后，教师可以提出“如果这次范进还没中举”的设想，要求学生对其各个人物表现进行描述与写作，通过学生即时的描述与写作，对课堂学习效果进行评价，在锻炼学生语言表达能力的同时，让学生及时地了解其学习中的不足。
参考文献
[1]王生银.初中语文教学适应新课改的几点思考[J].甘肃农业，2011.
[2]朱英.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].科教文汇（下旬刊），2008.
[3]张勤.初中语文教学培养学生阅读兴趣初探[J].内江师范学院学报，2004
