浅谈幼儿园中幼儿领导力的培养
陈忠燕
摘 要：幼儿园中幼儿领导力的培养是儿童教育中非常重要的一项内容。我们坚信每一位幼儿天生就具有领导才能，只是这种领导才能常常是潜在的，需要我们帮助他们来认识自身具备的这些潜在的品质，并将这种才能发挥出来。对于天真无邪的孩子来说，领导力的培养最重要的并不是成为他人的领导，而是形成一种内在的领导意识，要成为自己的领导，对自己的能力具有信心，并且能够对自己的行为负责。如能在一天内当好班级小队长、晨间活动小主持、帮老师分发午餐和点心、搬放桌椅、整理班级物品等，让每一位幼儿都能真正感受和体验到成为一个“领导者”的责任，不论他们能力强弱，或许还是他第一次当值，都能从中体验到自主和独立，感受到自我的价值，从而建立起自信心；与此同时也强化了幼儿的责任意识，让他们从小学会承担责任。更重要的是在这些活动中他们每个人轮流当队长一天，使他们都有机会成为“领导者”，这对于从小培养幼儿的领导意识和领导能力非常重要，也将为孩子一生的成长奠定坚实的基础。
关键词：现状、有效方式、细节
幼儿园中幼儿领导力的培养是儿童教育中非常重要的一项内容。我们坚信每一位幼儿天生就具有领导才能，只是这种领导才能常常是潜在的，需要我们帮助他们来认识自身具备的这些潜在的品质，并将这种才能发挥出来。对于天真无邪的孩子来说，领导力的培养最重要的并不是成为他人的领导，而是形成一种内在的领导意识，要成为自己的领导，对自己的能力具有信心，并且能够对自己的行为负责。如能在一天内当好班级小队长、晨间活动小主持、帮老师分发午餐和点心、搬放桌椅、整理班级物品等，让每一位幼儿都能真正感受和体验到成为一个“领导者”的责任，不论他们能力强弱，或许还是他第一次当值，都能从中体验到自主和独立，感受到自我的价值，从而建立起自信心；与此同时也强化了幼儿的责任意识，让他们从小学会承担责任。更重要的是在这些活动中他们每个人轮流当队长一天，使他们都有机会成为“领导者”，这对于从小培养幼儿的领导意识和领导能力非常重要，也将为孩子一生的成长奠定坚实的基础。下面就幼儿领导力培养的几点粗浅的认识与大家分享。
一、幼儿领导力培养的现状
在我们的幼儿园里，大多数幼儿的领导力培养被简单的值日生、小组长所代替，缺乏主动服务意识、不知道当好和当不好值日生、小组长有啥区别，有时甚至被动的被老师点名今天谁当值，孩子在大多数情况下没有自主意识和责任意识，久而久之就会对此类活动厌烦不愿意去做，也就没有了责任心和荣誉感，当然领导力的培养就更谈不上了。
二、幼儿领导力培养的有效方式
1.培养幼儿的独立性，增强自信心
独立性是儿童早期教育的一个重要目标。幼儿由于各方面能力相对较弱，常处于被照顾和呵护的位置，特别是班里那些能力较弱的孩子，更是很少有机会自己独立做一些事情，让他们轮流当一天小队长，在老师的指导和帮助下学习独立的承担和完成一些工作，如一天内站队、做操、体育活动、游戏、午休、发放餐点时当好排头、组织好队伍等等，让幼儿在一天之中都处于掌控全局的位置，让他们感受到难以置信的力量和独立感，从而增强其自信心，而这种力量的感觉使他们更喜欢幼儿园。
2.强化幼儿的责任意识，培养责任心
从幼儿一天当领导的体验中，使他们充分认识到当领导者并不意味着只是拥有特权，高高在上，它同时需要承担起一份责任、需要为他人服务。权利与责任是并存的。一天之中无论干什么、去哪里，队长都要负责身先立足，协助老师服好务。这样他们的责任意识就会更强。
3.培养幼儿的领导意识，锻炼领导才能
无论是儿童的领导意识还是领导能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日常活动中不断地实践与磨练。轮流担当队长为每一位幼儿提供了在班级群体中担任领导的机会，让每个人都能成为班级中的“领导者”，带领大家一起活动、一起学习。在这里“领导者”不再是少数能力较强的幼儿的特权。同时也有助于全班幼儿形成初步的领导意识，勇于担当“领导”，从而使幼儿各方面的能力，包括语言表达、人际交往、协调和决策能力等都得到了锻炼。
三、幼儿领导力培养注意的几个细节
幼儿园中领导力教育要特别关注儿童的价值观、自我效能感、情绪能力培养、注重幼儿社会交往能力的提高。
1.形成正确的价值观
幼儿的价值观教育主要是引导幼儿初步认识领导者这一角色，明确领导者在群体中的核心地位；初步理解群体中的角色分工，明确领导者与群体成员之间的分工合作关系；正确认识领导者的权利和责任，知道成为领导者不只是拥有特权，同时也需要承担相应的责任，需要为他人服务。责任意识和服务意识的培养是幼儿价值观教育中非常重要的内容。只有那些具有很强的责任感、勇于承担责任的人，才能成位真正的领导者。同时，要引导幼儿认识到每个人都有领导的潜能，尽管这种能力有大有小，但每个人都可以成为领导者。教师需要引导幼儿发现自己的领导潜能，并培养和强化这些潜能。
2.提高自我效能感
自我效能感是个体对自己是否具有能力完成某项工作或行为的信念。在幼儿领导力的培养中，提高幼儿的自我效能感首先就要让幼儿获得成功的体验，让他们在克服困难，完成任务中体验到成功。多次成功的体验会提高幼儿的自我效能感，而多次的失败会降低自我效能感。因此。当幼儿面对较为复杂的任务时，教师要引导他们学习如何将一个大任务分解成一个个小的任务，从而体验到努力地有效性，提高自我效能感。
其次，要通过鼓励、解释和引导等方式来使幼儿感受自我的价值和力量。哪怕只是一次小小的成功。我们都要大声地为他们喝彩“你真棒”。因为孩子们的成功没有那一次是微小的不值得称赞的，每一小的成功都是引导他们走向下一次成功的基石。同样，幼儿在面临失败时，教师要对他们付出的努力给予赞扬，并帮助他们分析失败的原因，鼓励他们努力争取下一次机会。
3.发展情绪的能力
情绪能力是个体争取的识别自己和他人的情绪情感并对自己的情绪情感进行适当调控的能力。在幼儿领导力的培（下转第49页）（上接第65页）养中，教师要引导和帮助幼儿正确地辨识各种不同的情绪情感，包括正面的、负面的、自己和他人的，并对各种情绪情感有充分的认识，从而发展情绪能力。如果幼儿难以准确的分辨这种情绪，就不能与他人进行情感沟通。。也就无法在社会交往中表现出适宜的行为。这时，教师就要引导儿童正确的认识各种负面情绪，学会用适宜的方法表达，掌握应对负面情绪的多种策略。幼儿拥有越多的应对策略，就越能减少困难和压力带来的负面影响。
其次，要引导幼儿站在他人的角度来考虑问题，体验他人的处境、聆听他人的不同观点，感受和理解他人的不同观点和情感，从而提高幼儿的情绪控制能力。
4.培养社会交往能力
在幼儿阶段社会交往能力只包括交流、沟通及建立和维持关系的能力。首先，儿童要明确知道自己的需求，然后和他人交流，使他人理解。因此，教师日常要有意识地鼓励幼儿多与他人交流，交给他们必要的交流技能，帮助他们明确自己的需要并将之清晰的表达出来。同时，交流是双向的，不仅需要良好的表达能力，还需要积极的聆听能力。要引导幼儿学会倾听，有效的倾听是有效交流的关键。一个成功的领导者常常更多是一个倾听者，而不是一个演讲者。
其次，幼儿要学习如何与持有不同观点的人和睦相处，要学会欣赏和尊重他人不同的观点和做法，努力理解他人并从中进行学习，要欣赏每一位小朋友的优点以及他们的点滴努力。必要时还要学会妥协，作出让步。
总之，儿童领导力的发展是一个渐进持续的过程，研究表明，儿童早期的领导体验与其未来领导力的发展密切相关。因此，无论是幼儿园制度还是其他教育制度体系，都应该为幼儿领导力的培养创造机会，关注幼儿领导力的早期培养，进一步推动中国儿童领导力教育的发展，只有这样才能培养出既适合未来社会发展需要、自我又能得到充分发展完善的一代新人。我相信，耕耘必将会有收获，各位幼教同仁们加油吧!
（作者单位：甘肃省永昌县第三幼儿园）
