语文作文实现有效教学策略探寻
◎ 程翠华
作文是小学和初中语文教学的重头戏，是培养学生语言运用能力的良好平台，也是提升学生语文素养的综合实践。新课标明确指出：“作文教学应接近学生实际，让学生勤于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要达到此目的，我们必须创新教学方法，实现有效教学，从学生学情实际，结合能力形成规律，抓好作文过程系列化教育，注重日常训练，培养学生写作兴趣。逐渐弘扬学生写作个性，着力提升学生作文实践能力和水平。
一、培养学生作文兴趣
兴趣是“我想写”的动力源泉，是学生主动克服作文困难的情感内驱。美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”因此，对于小学和初中学生作文，我们应从培养学生作文兴趣入手，让学生爱了作文，愿意写作实践。而在实践中，我们很多只注重组词造句，没有强调句与句的创新重组运用，更没有培养学生组织和驾驭语言能力，加之阅读教学与作文脱节，造成学生作文时经常下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东拼西凑勉强为之，也是内容空洞，条理不清，词不表意。看不到成功，又被困难一堵再堵，不良评语的影响，导致学生不想作文。因此，我认为要让学生写好作文，除我们教师教法上有改革外，就应着加强学生作文兴起培养，让他们提起作文兴趣，增强写作欲望，让学生变被动学写为主动想写，逐步使乐于写作。
二、阅读写作紧密联系
阅读能力培养和训练是作文教学成功的最近通道，不仅能为学生作文大量储备知识，还能辅以作文方法，让学生有模可范。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难有作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以丰富语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，又可以扩大视野，扩宽知识面，引发写作欲望，还可以提高鉴赏能力。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
三、课文当做范文教
我发现，如果在教学中因文而异，把每一篇课文都当做范文来教，根据课文中本身蕴含的习作技巧的示范加以引导，拓展学生练笔空间，为孩子广开“写”路，巧妙地练，恰到好处地练，就能准确把握练的时机，练在当练时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处……教师虽不问一句，不着一语，却能使学生沉浸在情感的波澜里，生活在思考的世界里，飞翔在想像的王国里，自读自悟自写。这样，我们的练笔也就有了着落，有了效果。对于学生的练笔，最好能当堂评价，当众朗读优秀练笔，既鼓励了作者，又为不好动笔的学生指引了方向，开阔了思路。比如第七册第一单元都是一些写景的文章，《鸟的天堂》这篇课文主要运用了动态描写和静态描写相结合表现鸟的天堂的景物特点的写法，学生都能感受到文章语言的优美，也为找准了文章的动态描写和静态描写而欣喜不已，也可以看到，学生基本掌握了写作的知识，但是把知识向技能的转变还需要一个过渡，这时，引导学生观察校门前的小树林的景物，然后运用在课文中学到的静态描写和动态描写相结合的方法来写作文，应该是水到渠成了的。果不其然，大多数学生的习作都能准确运用静态描写和动态描写相结合的方法来写作文，文章语句优美，时常让我为他们的奇思妙想惊喜不已。
四、注重写作素材储备
作文就是字、词、句的创意重组，它需要作者心中有事、有话、有词。所以我们平时教学，就应让学生注重积累，储备更多的好词佳句、精彩片段，以便写作时“信手拈来”，随时调用。
（一）引导学生观察。观察是获取作文素材，确定写作顺序的有效方式。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”一些学生作文，往往千人一面，写不出新意来，就是因为缺少细致观察、发现。现在学生由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
（二）积累语言积累。语言积累是丰富作文素材的常用方式。朱熹在《训学斋规》说到：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”其实，作文这种表达，就是要达到这种积累，多读多记，在模仿中形成自我语言。落实到实践中，我们就可叫学生每人准备一个“采蜜本”，摘抄好词、佳句，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，就能让他们有词可用、有话可找到对应的词或句子来表达。
（三）注重日记练笔。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
五、培养自我修改能力
著名教育家叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”新课标也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学作文教学中，我们应加强学生自能改文训练，提高学生作文主体的参与性，着力培养学生自能改文的习惯和能力。实践中，我们要授予改文方法，要求学生在通读自己的作文几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。
总之，要提高学生作文能力，我们就要想方设法，实现有效教学，让学生从系列化的作文教学过程中，获得兴趣，增强储备，在反复实践中渐渐提升。
（作者单位：四川省西充县东岱乡小学）
