让学生步入“乐画”的天地
◎ 李 黎
兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，当学生对学习产生兴趣时，它就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受，一种娱乐。小学美术教育，需要教师把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，充分利用各种形式激发学生的学习兴趣，达到快乐学习。
一、积极引导学生认识间色
在三年级《间色》的教学中，我觉得：如果用一般的抽象的讲解，小学生们是很难理解的。于是我就采用这样的做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色的彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩色的水展现在学生面前，讲什么是“间色”？“间色”是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出“哇哇！”声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，小学生们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。我演示完，也就讲完了，让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？再以游戏的形式让学生把自己调出后涂画在纸上的色块剪下，贴在预先安排好的色轮图中。这样，亲身的体验让学生轻轻松松记得牢，记得深，证明了知识的科学性，又学会调色方法。巧妙安排课堂内容和上课形式，注意作业的难易度的设计是实现“寓教于乐”的重要部分。
二、创造宽松氛围激趣乐画
人们总是喜欢寻找小学生们表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象，和谐而富于个性，常令成人们赞叹不已。小学生们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒在纸上时，他们常常快乐得手舞足蹈。我们教师应尽量为小学生们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。如：我给学生们出这了这样一题《和美丽的动物结一次婚》。首先，课题奇特，给小学生以广阔的奇思妙想的空间，再次，我让小学生们想象一下，人和动物结婚生下的小学生会是什么样的呢？由于谁也没见过人和动物生的小学生，所以学生兴趣特浓，课堂气氛活跃、轻松，他们七嘴八舌说着各自的想象：小学生可能会像美人鱼一样美丽，而且能在海底生活；或者像孙悟空一样神通广大；还可能像鸟儿一样能在空中飞翔……有了这样宽松的课堂氛围，我说：“好玩吧！那么你们就来试试把这些小学生画下来，首先要有与众不同的想象，然后再细致的描绘。” 嘿！后来他们画出来的画还真不错，“趣”味十足。
三、形象直观演示创设情境
形象直观的实验演示对于理解掌握美术抽象知识很有效，它能引发学生直觉体验。如在三年级教学《三原色、三间色及调配方法》时，我们可以通过实验演示帮助学生学习，避免了枯燥抽象的讲授，先在试管里加入等量的红、黄、蓝(两份)，学生认识了原色后通过演示将原色两两等量相调即可调出橙、绿、紫。这样既突出了重点，又解决了调色形式需“等量”这—难点。
四、应该动静结合动中有静
美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。在美术教学活动中，培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的小学生们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给小学生想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。我在上《中国优秀工艺美术作品》一课时，从古代的青铜器到现代精致绝伦的微雕，都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉煌成就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着的物品，例如利用录像、实物投影及收集一些实物工艺品结合具体直观化进行讲解。《长信宫灯》的古朴、灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲珑精巧 ……学生都看得津津有味：用手指点着，小心地抚摸着，不可思议地赞叹着。青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。另外，在欣赏和学习全部的作品的同时，还可以引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家的精神。如我国清代的画家郑板桥刚正不拘，虽清平却不攀权贵，为官清正廉洁，关心人民的疾苦，常以画兰竹以寄情怀。又如徐悲鸿，他一生都用画笔激励人、鼓舞人，还把自己的画和收藏的逾千幅名家精品无偿地捐献给祖国。
（作者单位：四川省成都市天涯石小学逸景分校）
