浅谈小学语文教学的提问艺术
◎ 张晓艳
摘 要：有效的课堂提问能培养学生的问题意识，培养创新精神和创新能力。如何讲究课提问艺术，根据教学实践从：精心创设提问氛围，激发学生提问兴趣；面向全体学生，提高全体学生；给予充足思考时间；教给提问方法，让学生乐于提问等方面提高课堂提问艺术，培养学生创新精神。
关键词:创设氛围，面向全体，给予时间，教给方法。
提问是课堂教学的重要组成部分，提高课堂教学的效率，提问是课堂教学的一种艺术，有效的课堂提问艺术能使学生的学习兴趣得以保持和提高，使学生的创造性思维得以发展，使新旧知识得以连贯。那么语文课堂教学中教师如何讲究提问艺术，培养学生的问题意识，根据本人的教学实践，谈谈自已肤浅的看法。
一、精心创设提问氛围，激发学生提问兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧与灵感。”强烈的学习兴趣是激发学生求知欲的内在驱动力，教师在课堂教学中为学生创设一种民主和谐、平等的学习氛围，以平等，开放，诚恳的态度与学生共同探讨和思考，有利于在学生当中形成敢于提问、勇于创新的良好学习氛围。因此教师在教学课堂中精心创设提问氛围，科学安排，精心设计问题，鼓励学生质疑问难，大胆地提出问题。
如教学四年级第6课《观潮》时，先用多媒体展示精心制作的“天下奇观”钱塘江大潮时的宏伟壮观景象，学生看到一幕幕惊心动魄、宏伟壮观的自然景象，产生浓厚的学习兴趣，在学习中不断产生自已的不解和疑问，作者听潮的声音，潮怎么样？观江潮的形状，潮怎么样？在学生对《观潮》这一课产生浓厚的学习兴趣，这时再让学生默读课文，感悟课文，然后提出：作者从哪两方面来写江潮？“天下奇观”从哪些方面写出了江潮的“奇”？是什么原因引起的？教师教师让学生提出一个个有趣的问题，激起了他们强烈的求知欲，自然而然地提出自已感兴趣的问题或不懂的问题，这样他们积极探究，培养了他们的问题意识。
二、面向全体学生，提高全体学生
课堂提问必须面向全体学生，充分体现以人为本，以学生为主体的教学思想，教师把握教材的内容，结合学生的心理特点和年龄特征，每节课的问题设计由浅入深，由易到难，难易适度，既要考虑学习优秀的学生，更要考虑中等学生和学困生。科学设计不同层次的问题，鼓励不同层次的学生进行探究解决，如学困生回答一些简单、浅显的问题；中等生回答难度适中的问题；学习优秀生回答难度较大，综合性较强的问题，通过一段时间的训练，让不同层次的学生提问、回答能力都得到不同程度的提高。
如教学《梅花魂》一课，科学设计问题，为学困生设计；作者回忆外祖父哪五件事情？为中等生设计，作者写外祖父的后三件事，关注外祖父的语言，动作、神态，这几件事反映了外祖父怎样的内心世界；为学习成绩优秀学生设计：理解（1）一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！（2）老人赞梅花，实则赞美的是什么。等等。难易不同的问题，让不同层次的学生都有所收获，问题意识都得到培养。
三、要给予思考时间
由于小学生年龄小，社会经历少，知识浅薄，遇到问题一时束无策，或者仓促应付，遇到难度较大的问题，只好左顾右盼，等着老师或同学帮助解决。因此课堂教学中，教师或学生提出问题之后，教师要根据问题的深浅难易程度，合理安排一定的思考时间，让学生有充分酝酿的时间，积极思维的空间，才能够让学生大胆质疑，深入探索，提高学习质量。
如教学五年级语文14课《我的战友邱少云》时，课前我让学生用15-20分钟的时间进行预习，并给他们一定的思考题：1、《我的战友邱少云》这一篇课文，文中主要人物写了几个？主要人物是谁？文章按时间的先后顺序分为几段？描写时间的先后顺序的词语有哪些？邱少云在烈火烧身的情况下是怎样想的？又是怎样做的？上课的时候，用5分钟左右时间拓展练习，这样科学安排时间，学生有充足的研究、探索时间，在很大程度上提高了学生的参与率和探究的积极性。
四、教给提问方法，让学生乐于提问
从多年的教学实践中体会到；学生是学习的主体，是学习的主人，培养他们根据教材的内容，善于发现问题，提出有价值的问题，对新提出的难度较大的问题进行探究解决，特别是培养他们形成提问的好习惯，不是一朝一夕就能够办到的事情，需要经历一个较长的时间。因此教给他们一定的方法，让他们在学习中慢慢熟悉，掌握。最终养成善问、乐问的好习惯，教师在课堂教学中要善于引导，让学生先熟悉课文的内容，抓住课文的重点和难点以及感悟到的或不懂的提出问题，问题提出之后，引导、点拨、探究，解决问题，不断提高学生分析问题和解决问题的能力，有效地完成课堂提问活动。
总而言之，教师在课堂教学中，根据教学的需要，充分发挥学生学习的主体作用，讲究提问艺术，让他们善问、乐问，积极探究，从而开拓他们的智力，丰富想象力，培养他们的创新能力。
（作者单位：云南省丽江市永胜县光华乡水井小学）
