浅谈大班额环境下小班幼儿早期阅读习惯的养成策略
◎ 赵娟萍
摘 要：早期阅读是幼儿园阶段培养幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿语言阅读能力的一项重要教学内容。然而，在当前幼儿园中普遍存在着大班额现象，给幼儿早期阅读习惯的养成带来了很多的困惑。本文主要探讨了大班额环境下小班幼儿早期阅读习惯的养成策略。
关键词：大班额环境 小班幼儿 早期阅读习惯
随着城镇化进程的快速发展,流动人口不断涌向城区，城市学校班级中的人数激增,远远超出限定人数（称为“大班额”）。大班额现象的出现，使得人们对优质教育资源的需求与教育供给侧之间的矛盾日益突出，特别对幼儿早期阅读习惯的养成带来了很多的困惑。
为此，笔者在教育教学中进行了为期一年多时间的“大班额环境下小班幼儿早期阅读习惯的养成”研究与实践，探索出了一些切实可行的、高效的教学策略，对促进每位幼儿养成良好的早期阅读习惯具有很大指导意义。
一、关于幼儿早期阅读
早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画、读物为载体，以看、听、说内容为主，从兴趣入手，培养幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿阅读能力的一项教学任务。《幼儿教育指导纲要》明确将幼儿早期阅读纳入语言教育的目标体系。
二、大班额环境下小班幼儿早期阅读习惯的培养策略
1、创设良好的阅读环境,激发幼儿阅读兴趣
（1）创设幼儿图书区、读吧等读书区域活动。
构建活动区域，创设幼儿图书区或读吧，并根据小班幼儿的不同年龄、性别等特点,投放适合幼儿特点、能引起幼儿兴趣的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异,要注意读物投放的多样性和层次性。首先除了图文结合的图书外,投放画报,儿童连环画,卡通画,儿童百科全书,卡片等多种材料。其次,阅读材料的内容要更加丰富，涉及各个各个方面，如：除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外,还要为孩子投放历史故事,科学知识类图书等。再次,读物要不断更新，以满足幼儿阅读需求。
（2）借助主题墙引导幼儿阅读。
小班幼儿大部分都在室内开展活动，孩子们会无意识的观察主题墙的内容，主题墙活动是孩子们日常关注的焦点之一，因此，我们可按周或月策划具有时令性、针对性的主题活动。
（3）引导家长积极参与幼儿早期阅读活动。
家长是孩子的第一任老师，在幼儿教育中具有不可估量的作用。为了发挥家长的教育作用，每周可利用班级栏温馨提示各位家长，让家长通过图文并茂的示范学会指导幼儿早期阅读。也可通过班级微信群或QQ群向家长转发一些适合小班的绘本读物，要求家长每天为幼儿讲述30分钟的故事。久而久之，阅读就会成为小班幼儿每天必不可少的活动之一，并会渐渐养成其良好的阅读习惯，语言能力也会得到发展。
2、培养小班幼儿正确的早期阅读习惯。
大班额环境下，小班幼儿的兴趣往往是随意的、脆弱的、短暂的,正确的早期阅读习惯和阅读技巧影响着孩子的全面发展。
首先要引导幼儿爱护图书，教育幼儿自己管理图书,养成爱护图书的好习惯。其次培养幼儿良好的阅读姿势，如：反复叮嘱幼儿在看书时身体要坐直,书放平,不能在强光和暗处看书,眼睛和读物不能离太近。再次，要教会幼儿正确的阅读的方法。如：教幼儿认识书的封面,封底。按从前到后,从左到右,从上到下的顺序看书。
3、通过多种阅读形式,提高幼儿阅读兴趣及能力。
大班额环境下小班幼儿早期阅读习惯的的养成,要求老师要通过多种形式开展丰富多彩的阅读活动,以提高幼儿自主阅读兴趣和能力。
（1）在“听、说、看、讲”中开展早期阅读活动。
在集体语言活动中,让幼儿以图片等多种内容为载体，“看、说、讲、听”相结合开展阅读活动，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。如：故事《拔萝卜》教学活动中，让孩子们通过图片感知故事，引导孩子们能用自己的话讲述故事，从而提高幼儿的阅读兴趣和能力。
（2）利用多媒体开展早期阅读活动。
多媒体教学具有图文并茂，声像结合的特点，能以直观生动的形象，使幼儿身临其境、感同身受，调动孩子们的听觉、视觉，有利于幼儿观察、分析、思考。例如：在故事《不怕冷的大衣中》，笔者根据教学内容制作了精美的PPT课件，在课堂中幼儿被小兔子的动作所吸引，幼儿的积极性一下子被调动起来。
微课是幼儿最欢迎的学习内容之一，如：在阅读《司马光砸缸》时，我制作了3分钟微课《司马光砸缸》，并给孩子们播放观看，不但帮助孩子们进行了阅读，而且还引发了幼儿的广泛思考。
（3）开展表演活动，提高幼儿的兴趣，使幼儿喜欢阅读。
故事是幼儿的所爱之一，优选一些幼儿感兴趣的故事，并有感情地讲述给孩子们，让幼儿理解故事内容，同时引导幼儿表演故事，让他们用动作、表情等方式来表现故事内容，既可发挥幼儿的想象力，创造力，又可调动幼儿学习的积极性，且能加深幼儿对故事的理解。
4、教师要提高个人教学组织能力，调动全体幼儿的阅读积极性。
在进行大班额集体教学活动时，会出现各种各样的教学问题，直接影响教学效果。比如：座位距离老师近的幼儿更容易融入老师所组织的阅读教学活动，表现积极、对阅读活动注意力集中，兴趣浓。而后面座位的幼儿则显得不那么投入，不认真倾听等等。因此，做为老师，应不断地提高个人教学组织能力，能够正确处理各种突发现象或问题，关注全体幼儿，以扎实的基本功，组织好每一次教学活动，让每位幼儿在早期阅读活动中都能体验阅读的快乐，养成良好的阅读习惯，提高其早期阅读能力。
三、结束语
在大班额环境下小班幼儿早期阅读的养成对幼儿的成长具有非常重要的作用,它是孩子增长知识,开拓眼界和陶冶情操的有效途径。我们只要充分调动幼儿的兴趣,通过正确、有效的策略或方式开展早期阅读教育,才能不断培养和提高幼儿阅读能力，使幼儿早期阅读成为一种习惯。我相信“收获一种习惯，就收获一个成功”。
参才文献：
[1].赵金花.浅谈小班幼儿早期阅读环境创设.幼儿教学研究,2009(11).
[2].赵尹玲 王云.大班幼儿阅读习惯的养成.家教世界：创新阅读,2016(01).
[3].郝蔚萍.浅析幼儿早期阅读习惯养成的策略.新一代:理论版,2012(12).
（作者单位：陕西省彬县公刘幼儿园）
