多媒体与作文教学整合的实践与思考
彭华兰
摘 要：多媒体与作文教学整合，我们可通过直观呈现，实现作文教学的形象化；内容链接，实现作文教学的主题化；整体设计，实现作文教学的系统化等三种方式，实现作文教学效果的最优化。
关键词：初中语文 作文教学 多媒体 整合
记得那年我在教朱自清的《春》一文时，在学生理解完课文后，根据课文内容，我灵机一动，迅速在网上下载了许多春天美丽的图片，在学生浏览图片时，我说：“你们怎样把这漂亮的图片介绍给你的家长或同学呢？请大家应选取自己喜爱的一幅加以认真观察，通过画面展开合理想象，仿照春花图、春雨图那样写一段话。”这时大家兴趣高昂，纷纷下笔，结果很多学生的片段作文都写得非常美。课后我进行了认真反思，觉得将信息技术与初中作文教学适当整合，能收到很好的效果。于是我在最近两年的语文教学中，我们将作文教学就与多媒体技术相整合起来，取得良好的效果。下面，我结合具体实践，谈谈多媒体与作文教学整合的实践与思考。
一、直观呈现，实现作文教学的形象化
作文是一种综合性的脑力劳动，是思想内容和书面表达形式的统一。一篇真正的作文是学生内心感受的外化，是学生最真挚的情感体验的物化。情感需要有生活的感受和认识，而感受生活的前提要有一双善于发现生活美的眼睛。法国罗丹说：“美是到处都是有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以我们语文老师的责任就是在教会学生感受美、认识美，使之成为生活的有心人、并在此基础上引导学生去写出美文。引领学生去发现美、感受美，而多媒体课件有着不可比拟的优势。因此，我们要充分利用多媒体的优点，制作精美的课件，让美的生活再现、让感人的事件重现，让学生用心去发现、体会、感受这些本来就存在于我们生活中却又被忽略的美，实现美的素材，变为美的内容，从而在内容选择上体现出有针对性和有目的性，积极有效的呈现作文教学需要构建的情境，帮助作文教学更好的实现有效的形象化。
二、内容链接，实现作文教学的主题化
作文教学有独特的教学目标、教学内容、教学对象，就教学目标和教学内容而言，有一个公认的“单一主题”原则，即每一次作文教学就应该有一个主题，只有目的明确，教学才有效果。多媒体在作文教学中的运用是为了达到作文教学目的的一种手段，因此也必须服从、服务于作文教学的主题。这就要求对多媒体的运用必须简单、直接、有效。除了多媒体内容与作文教学的环环相扣外，在多媒体链接上也必须遵从于作文教学的主题，坚持简单原则，实现作文教学的主题化。
相比对多媒体内容的要求而言，多媒体链接的简单原则技术性更强，对信息素养的要求更高。在技术层面上，不同信息形式的链接方式不同，但是原理相同。无论是单纯的图片、文本、音频、视频，还是相对复杂的图像热区、网页、邮件，都能够通过技术手段围绕主题以一定的结构方式链接起来，为主题服务。
但是这种链接的层次结构必须简洁、有效，具备可操作性。这就在实践层面上对多媒体的链接提出了更高的要求。在实际运用中，多媒体链接的层次结构往往表现为环形结构、树形结构、梯形结构、目录式结构，体现了多媒体这一技术手段的实用、实效与美学意义的融合。在作文教学中，针对具体的教学目的、教学内容、教学对象，灵活的运用这些结构方式，大胆的采用新的结构方式，只要做到了简洁、有效，具备可操作性，都是积极可行的，都能够为我们的作文教学提供更好的信息平台，创设更好的虚拟情境，使我们的作文教学更好的达到目的。
三、整体设计，实现作文教学的系统化
作文教学是一个系统性的教学活动，关涉到文本、学生、成品等多个要素，包含了解析、欣赏、模仿、创作等多种行为，涵盖了文字、语言、修辞、布局谋篇等多层次语文能力，因此，对作文教学的系统化必须予以充分的重视。实现作文教学的系统化，运用多媒体无疑是一种行之有效的手段。而作文教学的系统化，也提出了对多媒体运用的整体性要求。这种整体性要求的实现，最突出的在于对多媒体设计的整体性思路的要求。这种整体性思路主要体现在两个方面，一是运用的多媒体资源与作文教学内容、目的的一致性，一是运用多媒体资源的方式与整个作文教学过程的一致性。实现运用多媒体资源与作文教学内容、目的的一致性，重点在于对资源内容选择的直观性、目的性，这在坚持多媒体运用的直观原则，实现作文教学的形象化中已有论述，不再赘述。
实现运用多媒体资源的方式与整个作文教学过程的一致性，重点在于对多媒体的运用有目的有针对性的与整个作文教学活动相配合，为整个教学环节提供技术支撑。郑板桥在谈到画竹时，把绘画创作的过程形容为“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”三个阶段，分别代表观察、构思以及最后的表达，这也是目前作文教学的一般思路。在多媒体设计中也必须遵从于作文教学的整体思路，在每一环节为作文教学提供侧重点不同的信息支持。在观察阶段，侧重于素材的呈现，利用影音效果感染学生，在构思阶段，侧重于思路的厘清，利用直观效果启迪学生，在表达阶段，侧重于情境的营造，利用恰当的氛围引导学生。
尤其值得一提的是，多媒体设计的整体原则还应该涵盖作文的评讲阶段。传统的作文评讲，几乎是只有教师的活动，严重缺乏学生的参与。事实上，在这一环节，多媒体大有用武之地。利用多媒体进行作文评讲，可以通过配音、配图、配乐等多种传统评讲无法采用的方式，将学生的作文更好的呈现出来，不仅可以让取得成功的学生有更大的成就感，更能够让其他学生欣赏美的同时，潜移默化，对自己的写作产生新的认识。
参考文献：
[1]蒋玉东，多媒体技术与作文教学整合的思考与实践[J].湖南中学物理，2009年。
[2]姜远吉，浅议多媒体技术在初中作文教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015年。
[3]杨佳丽，初中语文作文教学现状及对策分析[J].新课程，2014年。
（作者单位：四川省广安第三中学校）
