初中英语教学中培养学生创造性思维方法的探索
陆海燕
《英语课程标准》指出：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力是以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助，而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力的最佳时期。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新已越来越成为当今社会生产力的解放和发展的重要基础和标志。”发展学生的智力，培养学生的创造性思维能力是素质教育的重要任务，是培养“智能型”人才的需要。由此可见，创新教育是素质教育的核心内容，素质教育的关键在于培养学生的创造性思维能力。教学中，教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，增强学生的积极主动性，激发创新思维，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法、用同一词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等。在初中英语教学中培养学生的创造性思维，我认为应从以下几种方法入手：
一、比较法
它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维。如学生学了短语used to do sth，引导学生比较它与be used to doing sth之间的异同点，通过比较可以发展学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。
二、联想法
一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式、过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。
三、创设情境，自由会话法
在学习初中第三册Lesson 53后。要求同学们两人一组进行购物对话，一个是买者，一个是卖者。
A：Can I help you?
B：I am looking for a coat．
A：What size do you want?
B：Size M．
A：What color do you need?
B：I prefer light green．
A：What about this one?
B：Oh，it looks beautiful，can I try it on?
A：Of course．
B：Great! How much is it?
A：80 yuan．
B：I’ll take it，good-bye．
通过这种训练，学生逐渐会从单纯的方法模仿发展到思维模仿，从而激发了学生的创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
四、看图说话法
在平时的教学中可以给学生一幅图，让学生用不同的句式表达出图片内容。如：
a.This is beautiful girl.
b.She is smiling now．
c.How beautiful she is!
d.There is a lovely girl in the picture.
e.You can see a girl singing．
通过这种训练，不仅能巩固学生所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。
五、用同—词、词组或句型说英语句子
就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。如：
be afraid of What are you afraid of?
I’m/She’s/He’s/They’re afraid of snakes．
Are you/Is Li Lei/Aren’t you afraid of snakes?
I’m not afraid of it and you’re afraid of it．
又如用It’s+adj+to do sth说出如下句子：
It’s useful to study English，help animals/keep the environment/clean our classroom/do morning exercises.
经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张。让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路鼓励学生独立思考相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
（作者单位：云南省广南县第五中学）
