运用微写作提升学生写作能力
王 坤
摘 要：微写作由于形式灵活、篇幅短小，费时少，利于我们及时开展，是培养学生写作能力的有效手段。
关键词：小学语文 作文教学 微写作 写作能力 提升
微写作在微时代来临的今天，应用越来越广泛。我们在语文作文教学中也可以尝试以简驭繁、化整为零，进行“微写作”。微写作，实际上是一种字数在150字左右的微型的写作，和大作文的写作形式相比，更符合小学生的年龄特点。微写作字数较少，写作题材广泛，因此更符合小学生的年龄特点，更适应小学生的写作诉求。实践证明，开展微写作，不仅能让学生减少畏惧心理，乐于写，还能有效发展学生写作能力。因此，在教学中，我们可广泛搭建平台，有目的、有计划地在小学作文教学中开展微写作活动，就能有效培养学生的写作兴趣，提高写作能力，收到事半功倍的效果。下面，我结合实践，谈谈微写作在培养学生写作能力中的实践与思考。
一、激发学生微写作兴趣
著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”培养学生微写作，我们更要加强学生写作兴趣培养，使之由“我怕写”转变为“我想表达”。多年实践告诉我们，要让学生乐于写作，那最好的方法就是激发学生微写作兴趣，让他们在兴趣内驱下产生强烈写作欲望，进而主动愉快地写。现实中，我们看到很多学生“谈写色变”，其原因就是他们没有素材，要求四五百字的“大作文”，对他们来说，无疑是难度太高。而要求他们微写作，不仅形式灵活，篇幅短小，这样的优势显然容易激发学生的写作兴趣，学生写起来会感觉游刃有余，从而大大提升写作信心，发展写作兴趣。除此以外，我们还可以通过多媒体创设情境诱发写作欲望、讲故事谈听后感、开展阅读体验演讲等方法来激发学生微写作兴趣。
二、创新微写作开展方式
微写作的形式是多种多样的，只有适合文本的，适合学生的，才是真实有效的。对于小学生而言，微写作最好是随课进行，其方式有以下几种。
一是抓典型词句，仿句写话。相对于抓重点词语练习微写作，抓典型句子练习写作也是一种常用的基本方法。在课堂教学中，只要是学生有兴趣的一句或几句话，教师认为有写作必要的，都可以进行练习。班上的蒋飞宇同学朗读了《槐乡的孩子》第三自然段中这一句话：“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。”他受到感染，结合自己的家庭和上学实际情况，写出了令人感动的句子：留守孩子不怕黑，不怕苦，他们背着书包，带着旧矿泉水瓶子装的冷开水，没等天亮明，就已经走到学校了。
二是抓特色段落，仿段写话。根据词语、句子写话，非常灵活，学生因写作能力有强有弱，可以只写一句话，也可以写出几句话。而仿段写作要求相对要高一些，要能独立成段，这是对学生进行片段描写的好方法。《花钟》一课的第一自然段写得很有特色，作者采用拟人化的手法，逐一描写每天不同时间，次第开放的花儿，把开花这一自然现象写得栩栩如生。学生学完这一段后，我再让他们朗读本单元语文园地四读读背背部分：“正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱……腊月蒜苗正泛青。”引导学生用自己的语言来写一写一年中蔬菜的成长和成熟。于是，孩子们的写作激情一下迸发出来了，纷纷拿起笔，写出了他们心中想写的话。
三是拓展故事情节，续写故事。阅读教学结束，阅读行为并未完全终止，有时候还需要对文中人物形象或故事情节做进一步联想，这属于延伸拓展型写作范畴。拓展型微写作主要在于培养学生的个性化阅读，创新型阅读，探究性阅读，培养学生对文本进行深度思考，发散思维的写作素养和能力。如学习了《小摄影师》，可以循着文章情节一路梳理下去，结合高尔基对少年儿童的关爱，小男孩的聪明、敬业等特点，充分发挥想象，往下续写故事，进一步展现人物的性格特点。
四是微写收获，升华文本主题。入选教材的文章，堪称经典之作，蕴含深厚的人文思想，反复咀嚼，余味无穷。学完一课，学生纯洁的心海里往往是不平静的，要通过老师去引导发掘，让学生把这不平静的思潮表达出来，倾泻出来。这样教学，不仅有利于对文本的再认识，升华文本主题，还能培养学生写读后感的能力。
三、培养学生微写作习惯
良好的习惯成就精彩人生，经常开展微写作，不仅有助于积累素材、提升语言储备，还能发展学生写作能力。传统方法就是要求学生通过写日记的方式进行，在今天，我们又可通过微写作来达到这一写作训练的目的。但要让一训练有效果，那就必须培养学生微写作习惯。习惯其实源于坚持。而小学生还需要外加的压力才能形成。因此，我们应在平时要求学生微写作外，还要对学生的作用进行精心批阅，写得好的文章我就帮学生打印出来，并推荐到有关报刊发表；布置的任务一定检查落实，让学生写了，我总是及时批阅讲评，甚至还进行面批。布置的每一篇作文都是我精心设计并挑选的，很多次，我和学生一起写下水文，像《三十年后的一天》、《我的故事我上演》、《盲人，看过来》等我都写过。写完后让学生进行评判，这种做法很受学生欢迎。老师的行为习惯直接影响着学生的行为习惯，影响甚至是终身的，所以，好的习惯应该是师生双向的。另外，写作时要让学生有时间观念。微作文和大作文一样，只是字数少。在平时训练中，教师应让学生在规定的15分钟内完成。这也需要一个强行要求才能在短时间内完成微写作的习惯养成。
当然，微作文的训练还可以有更多灵活的方式，如可以让学生尝试写微型小说，把记叙文、散文转换成诗歌，把诗歌转换成记叙文、散文，对某幅漫画进行赏析评价等。总之，以前的语文应用题型都可以被我们拿来所用。只要我们做个有心人，只要我们善于思考，相信学生一定能把微写作写得更有效果。
参考文献：
[1]张静，小学语文“微写作”教学初探[J].考试周刊，2016年。
[2]刘愔颖，“微写作”嵌入语文阅读教学的有效运用[J].教育2016年。
[3]李春晓，“微写作”在语文写作教学中的应用[J].读与写，2016年。
（作者单位：四川省岳池县罗渡小学校）
