农村留守儿童生活及教育问题研究
——以红水学区为例
◎ 杨国顺1 王正玲2
留守儿童问题研究属于社会史的研究范畴，也是当今社会一个突出的社会问题。近年来，留守儿童问题备受学术界关注，他们尝试从多种角度对留守儿童的教育、心理、生活状况进行研究，期望进一步解决留守儿童问题。本文针对红水学区农村留守儿童做了个案研究，通过对千余名农村留守儿童进行抽样调查，立足数据，客观反映社会问题。
一、农村留守儿童的生活状况
据调查显示：本区86%的留守儿童因父母外出务工，由爷爷、奶奶或外婆、外公承担监护责任；11%的留守儿童由亲戚好友监护；监护人主要负责孩子的日常生活。其余3%的留守儿童寄宿在学校。通过进一步对留守儿童的家庭状况、生活环境调查得知：83%的留守儿童的形成是因为家庭生活拮据，单靠农业产出难以维持一家生计和子女教育支出，父母不得不外出务工以增添家庭收入；79%的留守儿童生活环境比父母在家监护时差，孩子生活习惯较为懒散，且不太注重个人卫生健康。另外，留守监护人大多思想较为保守，对留守儿童的监护仅停留在吃饱穿暖，解决基本生活问题阶段，很少顾及留守儿童的教育问题，心理问题。缺失管教与指导的留守儿童，常常表现出性格孤僻，自制力相对较差，面对大环境中不良因素的诱惑难以抵制，易误入歧途等特征。
总体来说，该区农村留守儿童的生活状况存在诸多问题。父母外出务工，留守儿童生活状况发生明显变化，生活的艰难、亲情的缺失，使原本活泼的孩子变得沉默，这成为导致留守儿童存在心理问题的重要因素。
二、农村留守儿童的教育状况
首先，对监护人文化程度调查显示，86.7%的监护人文化程度在初中以下，其中大部分属于文盲或半文盲，个人文化程度低，对教育重视程度也低；其次，对该区留守儿童学习成绩统计显示，57%的留守儿童学习成绩一般，17%的留守儿童学习比较困难，大多数孩子需要在老师的监督下才能完成学习任务，而只有26%的留守儿童学习成绩优秀。并且将近90%的留守儿童不愿参与课堂讨论和社会实践活动，遇到学习问题时大多选择自己解决，偶尔向同学求助，甚至个别孩子选择放弃追问。留守监护人极少关注孩子的学习状况，他们自己也很少主动向家人汇报学习情况。对留守儿童家庭作业完成情况做进一步调查，发现：73.6%的留守儿童家庭作业完成情况不能使老师满意，主要表现在：字迹潦草、错误百出、完成情况差等。对其中一名留守儿童访问得知，其放学回家首先帮家人做家务，时间约1—2小时，晚饭后开始做作业，写作业过程靠自主完成，遇到难题，大多持应付的态度。
从以上统计状况可以看出，由于监护人文化程度低，对学校教育的重视程度不够，留守儿童的教育只停留在学校层面，虽然在老师的督促下能够完成学习任务，但出现学习问题时，及时帮助解惑的人很少，再加上他们本身性格比较内向，所以说，家庭教育的缺失，使这些留守儿童经常陷入孤独无助、悲观寂寞的状态中。长期以来，他们会更加内向，寡言少语，这种亲情的缺失是留守儿童产生心理健康问题的主要原因。
三、解决留守儿童问题的具体措施
留守儿童问题是一个社会问题，因此，解决留守儿童问题需要社会、学校、家庭三方面共同努力。
对于家庭而言：父母外出务工，在有能力的情况下，将子女带在身边，或选择有能力同时支撑起留守儿童生活和教育任务的监护人。父母外出务工应常与孩子保持联络、沟通，及时关注孩子的学习生活状况，增进与孩子之间的情感交流。同时，父母与监护人也要时常沟通，了解孩子的生活、教育及心理问题，及时与学校沟通，解决留守儿童当前所面临的困境。
对于学校而言：首先，留守儿童数量统计应落实到每个班级，对每个留守儿童的具体情况都要做详细的统计，并把统计结果下放的班主任处。其次，班主任作为一个班级的组织者、领导者、教育者，理应负责起学生在校思想、学习、生活等工作，及时了解留守儿童的学习生活状况，并给予留守儿童更多的耐心与关怀，建立良好的师关系，做学生情感与心灵的朋友。最后，学校须每学期召开关注留守儿童为主题的班会、家长会，与父母及监护人建立有效沟通渠道，共同把真情传递到每个留守儿童身上，弥补他们亲情的缺失和家庭教育的不足。
对于社会而言：国家应充分发挥起调节作用，增加红水地区就业机会，为外出的务工人员回乡创造条件，提供机会，让孩子能在父母陪伴关怀下健康成长；当然，对于不可避免的留守儿童，社会应给予他们更多的关爱，通过报纸网络等宣传平台，呼吁更多的人关爱留守儿童。国家还应加大对该区教育资源的投入，缩小城乡之间的教育差距，为留守儿童搭建一个良好的学习平台。
（作者单位：1.甘肃省白银市景泰县红水学区；
2.甘肃省白银市景泰县红水镇陆合小学）
