略谈新时期下技能大赛对电工教学的促进作用
◎ 张 琴
摘 要：实践证明，与教学并行且互相促进的中职电工电子技能竞赛不仅为中职电工电子专业师生提供了一个展示的平台，更成为了进一步推动职业学校实践教学改革工作、提高教育教学质量的助推器。它对形成广泛的校内外各级各类技能竞赛良好机制起到了很好的推动作用，对中职电工电子专业的发展，对形成一种新的教学模式，有很重要的推广意义，是新教育教学改革机制的催化剂。
关键词：电工教学 技能大赛 促进
职业技能竞赛不仅是对学生的考验，也是对教师教学水平、教学质量的检验，通过竞赛使我们清醒地认识到自身的不足和差距。在进行职业竞赛培训过程中，获得了很多宝贵的教学经验，这些教学经验被充分运用到日常教学当中，使专业教学水平得到提高。
一、制订人才培养方案，引入竞赛培训课程
职业技能竞赛已经成为职业教育重要组成部分。为了将技能竞赛内容与教学内容有机结合，起到对教学的促进作用，学校通过行业、企业调研，根据行业岗位技能需求，结合各专业技能和校内外各类竞赛项目，制订人才培养方案，合理设置课程，每学期设置一门与技能竞赛相匹配的课程，使学生在进行职业技能课程学习的同时，得到技能竞赛训练，形成竞赛梯队，为技能竞赛提供人才支撑。为能使技能竞赛持续有效进行，中职学校制订各项技能竞赛培训计划，保证技能竞赛顺利进行。组织校内竞赛选手的多层次选拨，开展校内各种职业技能竞赛，组织参与校外竞赛，参加全国中职学校加工制造类技能大赛、维修电工技能大赛等，这些公开竞赛是政府或者行业组织的技能竞赛，具有较高的社会或者行业认同度，竞赛结果能充分表现相应专业的综合能力和素质。
二、促进课程体系建设和教学改革：
课程体系构建、教学内容改革与教学方法创新相互结合，相互促进，有效利用企业的新技术、新设备，促使技能竞赛及活动结果与企业有效对接，并真实地反映各项教学改革的成效，促进学生技能和职业素养的提高。1、重构课程体系：对部分课程进行优化与整合，将课程按照基础能力、专项能力、核心能力、拓展能力四层次递进构建课程体系。2、教学模式和教学方法改革，推进“教学做”一体化改革。通过竞赛训练课程，探索出“项目引导、任务驱动、层次递进”教学模式，即根据竞赛要求和所对应的职业岗位能力选取专业技能课程的内容，将专业技能课程的内容设计成若干个项目，将每个项目分解成若干任务，明确每个学习项目的学习目标，利用项目引导学生研究任务、完成任务，培养学生解决问题和实际操作的能力，使任务驱动贯穿专业技能课程的教学。本专业课程体系中的岗位基本技能课程、岗位核心技能课程、岗位拓展技能课程在教学内容的设计上，遵循学习规律和职业成长规律，按照从简单到复杂、从基础到综合，依次安排，层次递进。根据不同的课程采用相应的教学方法。引入项目教学法，充分提高学生的感性认识和实践操作能力，保证了教学效果。使用新的教学手段如采用多媒体的教学手段，既使授课内容生动形象、图文并茂、传递信息量大，又节省教师大量的板书时间，增大了单位时间内对学生信息量的传授，提高了教学质量和教学效率，这些方法完全可以推广到普通教学中去，以大班、小组、学生个体等相结合的教学形式，以小组教学为主，由简单到复杂逐步展开，实现从项目任务至项目产品的全过程，将理论教学与实践教学融为一体。
三、促进校内外实训基地建设：
1、以建设技能竞赛平台为依托，建设“全开放”实训室，学校依托技能竞赛平台建设，开展与专业核心技能相对应的第二课堂活动，将第二课堂活动和竞赛活动相对接。由各专业安排指导教师，实训室全天对学生开放，保证学生可以在课余时间进行训练，随到随练，建设从时间、空间和内容上“全开放”的实训室。学生可以利用实训室里的设备和资源，除可以完成规定的实训内容外，还可以根据自己的专业、兴趣、能力，利用实训室的器件和设备，选择适合自己的训练项目，为学生提供良好的学习、训练、研究和创造的环境，保障学生日常技能训练顺利实施。2、企业参与，共建共享。依托技能竞赛，参照职业技能竞赛的要求，聘请企业专家全程参与实训基地和实践教学体系建设，实训环境、操作工艺流程尽可能贴近实际的生产现场，在实习基地建设过程中，加强与企业的联系，寻求企业的支持，建设工学结合的实训基地，在生产产品的同时，为学生提供实训和实习的场地，实行工学交替，逐渐形成良好的职业素养，为他们实现“零距离”上岗打下基础。在硬件建设的同时，进行实习基地内涵建设，建立和实施教学质量监控体系，按照技能竞赛方案和国家职业标准，进一步细化设计实践教学管理内容，对实践教学体系的主要运行环节进行标准化管理，与技能竞赛相互对接相互促进，为技能培训提供保障。
四、促进教学团队建设：
职业技能竞赛的内容涉及多门课程，指导教师需要比较全面的理论知识、较强的实践操作能力和综合应用能力，对学生进行全方位指导。因此，中职指导教师需要通过多种形式提高自身的教学水平。要采取专业教师假期到企业实践锻炼或有针对性地参加短期培训，提高专业技能；从企业引进专家或技术人员任兼职教师，直接参与实践性教学环节。教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高。通过知识、技能和经验的相互渗透和补充，使指导教师的业务能力、专业素质迅速提高，促使教师在教学、科研和服务企业中发挥更大的作用，从而推动双师素质教学团队建设。
总之，技能大赛对推动中职学校教学改革具有十分重要的意义和价值，使学校转变职教理念，构建“工学结合”人才培养模式，改革教育教学方法，在专业定位、培养目标、培养规格、课程建设、教学团队建设、实训基地建设等方面更有针对性。以学生主动学习为主，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，提升教师的师资水平，加强实训设施建设和内涵建设，从而推动专业建设，促进了校内外实训基地的开发与建设，为中职教育发展找到了一条发展创新之路。
（作者单位：新疆巴州红旗高级技工学校）
