浅谈低年级学生语文学习习惯的培养
◎ 于景喜
摘 要：俗话说得好：“良好的习惯是成功的保证”。我们都知道，一年级学生刚进入小学，尚未形成良好的行为习惯。一方面，他们已习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦；另一方面，刚过了两个月的暑假，娇惯自由，因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。
关键词：激发 创设 学习习惯 培养
习惯是指什么呢？从心理学的角度来看，它跟兴趣、气质、能力等构成个性行为的基础。从生理机制来看，它又是后天获得的趋于稳定的条件反射。习惯有好坏之分，我们要的是培养学生的良好习惯。《语文课程标准》在“课程性质与地位”那里说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在“教学建议”里指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这里强调了学生的“养成”，所说的“自主学习的习惯”，就是好的习惯。习惯的力量是巨大的，小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。因此，培养小学生有良好的学习语文的习惯是十分重要的。那么，如何帮助学生形成学习语文的良好习惯呢？我觉得应该激发学生学习兴趣，创设良好的语文学习氛围，培养学生良好的语文学习习惯!
一、激发学生的学习兴趣,使学生爱上语文
叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。怎样激发低年级学生学习语文的兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的。
1.游戏求乐
把游戏引进课堂，既活跃了课堂气氛，又符合学生的心理特点。在教学中，应根据不同学科及不同的教学环节，创设不同的游戏情境，针对小学生的学习情况，或把游戏放在学习新知的环节，或用游戏来巩固学生的求知欲望，等等。在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，教学重点、难点不知不觉被突破，既巩固了旧知，掌握了新知，又可引发学生产生丰富的联想，发展了学生积极的个性。
2.竞赛求知
低年级学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，教师要充分利用学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“当星星”、“争小红花”、“夺金杯”等一系列学习竞赛活动，这些活动可以是个人间的竞争，也可以在小组之间进行。活动中注意引导学生多想、多练、多说、多做，在竞赛中学习知识，增长才干，以不断提高学生的学习积极性。
3.语言求美
教师可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述。语文课教学语言艺术的要求：准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
二、创设良好的语文学习氛围,使学生学好语文
真正的课堂处处飘满自由呼吸的空气，教师轻松，学生也轻松。教师不再将本就简单而一目了然的问题硬生生地分析得高深莫测、云里雾里；教师也不再处心积虑地通过巧妙设计，“引诱”学生跳进自己早已设计好的“陷阱”。学生不再唯师是从，他们自由地“放牧”独立的思想，一个个鲜活的想法触手可得。为此，营造一种轻松的学习氛围，让学生在兴趣盎然中学习，是现代教学的追求。那么如何营造这种氛围呢？
1.丰富课堂形式，为学生构建一个轻松愉快的学习氛围
为了能让学生通过课堂学习直观地去感受生活，把学习当作对生活的一次体验，于是我们就应该利用丰富多彩的教学形式，为学生提供感受、体验的场景。如：在教学一些趣味性、故事性很强的文章时，可以通过课堂表演让学生在自编、自导、自演中去感受故事主人公的喜、怒、哀、乐，气氛活跃起来，同学们也都进入了角色，学生的身心都得到了尽情的释放。这样的氛围很能满足孩子们的好奇、好玩、好动的心理，能使他们学而忘苦，学而忘难。又如：在教学识字教学时可以利用“摘苹果”、“小白鸽送信”、“词语接龙”、“编、猜谜语”等游戏让学生在识中玩，在玩中识，这样不仅能轻松的达到教学的目的，而且也让学生不再对记不住枯燥的方块字有恐惧感了。当然课堂教学的形式还有很多，教师的寓教于情、寓教于乐的教学，为学生营造了轻松愉快的课堂气氛，使学生学得兴趣盎然。
2.崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体
不要细嚼慢咽，将本来可以富有情趣的识字教学变得机械枯燥、索然无味。要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。识字教学中，我设计了这样的开放性环节：在学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部首”、“增减笔画”、“联系生活”等方法。如学生在广告上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”；在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”；在“交通大学”的校牌上记住了“通”字；小公园草地上的一块牌子上就有这个“休”字，上面写着“小草正在休息，请勿打扰”；一个人靠在树桩上就算休息了。学生自选生字进行交流、汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让学生在参与中体验成功，也体验到了识字的乐趣。
总之，良好的语文学习习惯是个人发展和成功的基础，是学习其它学科和自身继续学习的重要工具。它对于提高民族素质和学习人类文化具有重要意义。学生一旦养成了良好的语文学习习惯，那他们也就可谓学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。
（作者单位：山东聊城高新技术产业开发区许营镇中心小学）
