谈在适合教育中注重师生情感培养的思考
◎ 刘 娜1 冯继增2
摘 要：教学既是师生的双边活动，又是特定情境中的人际交流。课堂中的师生交往，既有知识的传授，又有情感的交流。培养良好的师生情感能唤起学生的学习动机，使之对学习发生兴趣，增强学习求知欲和上进心。师生情感融洽可以营造友好、愉悦的课堂氛围。本文就如何在适合教育中注重师生情感培养的问题展开自己的思考，希望能够起到抛砖引玉的效果。
关键字：师生情感 培养 师生关系
在学科教学过程中，如能有意识地进行师生情感上的的交流，能融洽师生关系，使学生对该学科的学习产生好感，从而发挥学生的非智力因素作用，使教学过程得以高效地进行，达到减轻学生负担，提高教学效率的目的。因此，有必要通过适当手段来培养师生之间良好的情感。那么，如何使师生情感水乳交融呢?笔者从以下几个方面作简要阐述：
一、热爱学生是增强师生情感的根本前提
多少年来，学校的教育活动是被动式进行的，给学生造成一种距离感。这种距离感表现为教育者与被教育者之间的“鸿沟”。师生之间常常处于一种“我教你学”、“我灌你接受”、“我出考卷你答题”、“你犯毛病我训斥”的状态。有少数教师甚至把学生当做“敌人”对待，想方设法整学生，试图使之成为十分听话的“驯服工具”。老师的这种所谓“权威”“尊严”拉大了师生之间的距离，学生不敢接近老师，甚至对老师产生强烈的逆反现象。试问，这样的老师所说的“理”，所授的课，学生怎样能听得进去呢?
学生品德的成长，在爱得深、爱得切、爱得无私中自觉地从“受动状态”向“能动状态”转化。一旦师生的情感达到交融，能起到“此时无声胜有声”的效果。爱往往是在悄然无声中达到预期目的。心理学研究证实：一位充满爱的热情的教育者，更容易把自己的观点传授给教育对象，被教育者更乐意把教育者的价值观，同化为自己的观念。
可见，“师爱”是心理沟通的桥梁，有了这座桥梁，就能到达学生心灵的彼岸，一个优秀的教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。要增强师生之间的感情因素，取得良好的教育效果，没有爱是不行的。
二、理解信任学生是增强师生情感的重要关键
教育心理学认为：“人，是一个社会的人，生活在瞬息万变的社会中，来往于各类人群间，人们为求得自身的发展和人生价值，特别需要相互间的理解和信任。”当人们之间达到十分的理解、信任，感到自己的地位和作用得到社会的承认时，各方面的积极性也就调动了起来。
理解的爱更能让人接受，只有理解学生，才能融洽感情，与他们真心沟通，为思想教育工作扫除障碍。只有信任学生，才能使学生正确认识自我，发挥他们的潜能，树立进取的信心。每个学生的性格、爱好兴趣以及思想状况差异较大，自我意识较强，教师应充分理解他们，用宽阔的胸怀，转换视角，从学生特有的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。信任是建立在相互尊重的基础上，教师的“威”是建立在“信”的基础上。要取得学生的信任，教师首先要尊重和信任学生。自尊心是中学生最为敏感的角落，是他们参加学校各项活动的重要内驱力和精神支柱。
三、建立平等的师生关系是增强师生情感的基础
教师要有一颗平等的心，这个要求鲜明地摆在我们面前。这种平等关系是人格上的平等和心灵上的平等。人格上的平等，即教师不能以长者、智者自居，以赐与者、救世主身分自居，动辄训斥，给人以居高临下之感。这样容易使学生产生防御心理，形成抵触情绪，或者使其自尊心受到伤害，自我意识受到压制，造成屈辱、失败、受挫等消极情感。降低人的体力和智力活动能力。心灵上的平等主要指师生的谈话，不是单向的，而是双向的。不论是思想认识交流还是思想情感交谈，老师都得平等待人，对待成长中的学生。教师的教育方式如何直接关系到教育效果。老师要耐心听取学生的话语，真诚的发自内心的对学生的陈述作出反应。这种反应不能是指令式的，而只能是在客观分析的基础上，投入老师的欢乐、欣喜、同情乃至失望等情感，引起学生的共鸣，达到相互理解和沟通。
教师对待每位同学要平等相待，一视同仁，这是建立平等师生关系的—个不容忽视的问题。当前中学教育中—个普遍的现象是不能正确对待差生。其表现为：对优等生百教不厌，而对差生则没有耐心，不愿意花费精力做耐心细致的引导工作，对他们一味指责、训斥，甚至挖苦揭短，把他们赶出校门，放任自流。在荣誉和待遇上也另眼看待差生。对成绩好的学生，则“一好遮百丑”，使个别学生成为各种荣誉的“专业户”。这样既挫伤了差生的自尊心，又把优等生孤立起来，起不到带头作用，人为造成同学间的对立。
每位教师都要把一碗水端平，对学生不管家境贫富、门第高低、学业好坏、表现优差，都要一视同仁，决不能厚此薄彼；其次要厚爱差生，对待品德差、学业差的同学要进行具体分析，找出差的原因，然后视不同情况给予帮助，促其向好的方面转化；第三学校要制定必要的奖励措施，强调“转变一个差生与培养一个优等生”同等重要，要给予同等奖励。对转变差生有突出成绩的老师，要给予重奖。此外，宽容的课堂气氛、树立良好的第一印象、带着微笑去上课、耐心地辅导、运用信息技术、创设生动的情境背景、实施激励性评价同样也是增进师生情感的重要方式。
综上所述，没有情感的教学是没有生命力的。一位中学特级教师说过：“教育之船，只有借助于感情之水，才能到达成功的彼岸”。教师在教学过程中要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以生命，学生就会感受到其中的魅力和价值。
参考文献：
1.李小武.试论师生关系.江苏教育.1991(03)；
2.闽家国、罗花英主编.教师人际交往[M].武汉工业大学出版社.1988；
3.刘华山.学校心理辅导[M].安徽人民出版社.1998；
4.李强.班主任心理辅导[M].上海：文汇出版社.1999；
5.郑其恭、周康年.教书育人新探[M].广东教育出版社.1993.
（作者单位：1.山东省平邑县白彦镇中心校黄坡完小；
2.山东省平邑县白彦镇初级中学）
