基于“五个对接”对艺术设计类专业产教融合的思考
◎ 沈 澈
摘 要：产教融合是职业教育特征及艺术设计类专业属性的必然要求，是培养高素质艺术设计类人才的重要保证，是为产业经济社会发展提供人才和智力支撑的必由之路。实现产教融合，最根本是实现在"五个对接”中的融合。
关键词：艺术设计；产教融合；五个对接
高职院校艺术设计类是文化艺术大类下的专业类别，是以培养符合市场需求、契合产业标准、满足岗位要求的专业设计人才为根本目标，强市场导向决定了其强实践性，亦决定了"产教融合”成为高职院校艺术设计类各专业的必然选择。然而，这个"必然”却经历了长时间摸索，走了漫长的弯路。上世纪九十年代后，巨大的人才缺口极大地刺激了艺术设计类人才的培养，一夕之间呈勃然之势。然而，由于人才的培养与产业的需求没有形成有效的对接，导致人才的产出与市场需求错位，人才质量低于岗位标准，学校的培养与企业的需求出现错位。
2011年教育部提出职业教育的"五个对接”，明确了职业教育要与产业对接的目标。2014年5月，国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：职业教育要服务经济社会和人的全面发展，推动实现"五个对接”。2017年，国务院办公厅印发了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确指出：深化职业教育改革，发挥企业主体作用，全面推进人才培养产业需求结构要素的整合，培养创新型和技能型人才。
“产教融合”、 "五个对接”充分体现了职业教育"经济与教育”的双重属性，合乎艺术设计类各专业重实践、重市场的专业特性，理论上全面解决了目前职业教育中存在的疑难问题，是深化高等职业教育人才培养模式的基本要求，也是现代职业教育的指导策略和前进方向。
一、"五个对接”中的融合
（一）专业与产业需求对接中的融合
1、结合产业，联系学校培养人才的定位，紧密联系学校所处服务的区域行业组织与政府，设立相应的研究机构，对市场相关数据及时更新，灵活调整人才培养方案与实施计划。
2、结合产业，深入参与"订单班”，提高技能人才培养水平，提高就业率。
学校与对口企业签订人才培养协议。结合行业标准，共研制定人才培养方案、专业标准、课程标准、实训标准；结合企业的岗位要求安排教学内容、实训项目，培养学生职业精神；企业文化与校园文化共通互融，营造浓郁的职业文化氛围，培养学生的团队合作精神、进取心和创新精神，缩短学生毕业后的社会适应期，提高就业竞争力。
3、结合产业，建立现代学徒制、工作室制等相应教学模式。
如以技能大师头人，组建工作室，开展技术技能传授与革新。基于艺术设计类专业重实践、时代地域性强等特点，通过在学校设立"大师工作室”，如此，业内造诣深、享有盛誉的技能专家便可手把手"带徒”，将自己多年的经验心得传授给学生，尤其是工艺操作流程、质料处理、细微处的技巧，学徒一经出师，即是成熟技师。另外，通过完善"学徒制”，将学生从之前的几十人一起上课注意力容易分散，理论课与实训课分离脱节的状态中挽救了出来。生师比下降，教师的关注范围大大缩小，学生的注意力更容易集中。
（二）课程内容与职业标准对接中的融合
1、通过大量的市场调研和产业需求分析，将分析结果作为专业标准、课程标准、实训室设备配备标准设计的重要依据，使得专业标准、课程标准立足于市场的需求，立足于区域经济发展，将职业标准贯穿于整个实训课体系中，构建强针对性、符合职业岗位标准的专业课程体系。
2、另外，将企业的实际设计、生产项目引入实训中来，依据真实的职业标准和工作岗位要求确定课程标准及内容，教学的实践活动与设计、生产过程紧密结合，根据设计产业需要，增加企业所需的课程与教学任务，使学生在校学习与将来从事的设计岗位职业标准对接。
（三）教学过程与生产过程对接中的融合
教学过程与设计、生产过程融合以就业为导向，有效防止解决了长期以来艺术设计类各专业毕业生坐而论道、眼高手低的问题，在工作过程中完成课程教学，缩短学生就业预备和适应时间。
1、以同利互惠，共生共荣的理念为指导，校企双方积极共建实训基地。将企业的实际设计项目引入实训基地作为学生的实训任务，由企业的精英设计师与学校优秀教师组成的实训指导团队对学生进行讲授指导，实训项目的讲授按照实际工作流程分情景进行，各擅其长，分工协作，理论结合实践，讲解更加直观深入；实践目标明确、效率更高。学生在不同的情景中可以扮演不同的岗位角色，在多次的演练中轮流互换角色，兼顾技术的博与精。如此，在"做中学、学中做”极大提高了学生的学习动力和实训积极性，激发学生在学习过程中发现问题、带着问题去探索，不断创新理论和技能。
2、将课堂搬到企业，贴合工作过程进行教学。创立开放性的授课制度，将课堂拓展到设计、生产第一线，强化学习过程的实战性和全程性，通过零距离观察、"实弹”演练，从而培养学生的职业意识和核心竞争能力。
3、大力推进"双师型”队伍建设。培养一批理论知识丰富，训练有素的"双师”队伍，鼓励教师积极参与产教融合、校企合作，深入设计部门调研学习，教师的教学不再是纸上谈兵，科研不再是闭门造车，直接参与产品的实际设计与生产，直接提高了教师的业务能力，从而作用于课堂，服务于学生。另外，"双师”素质的培养不仅从教师层面实现了教学过程与生产过程的对接，从企业角度，高素质"双师”作为"智囊库”，又为企业技术研发和理论创新提供支持。
（四）学历证书与职业资格证书对接中的融合
学历证书证明了学生的知识和学历，职业资格证书证明学生的技能。
高职院校应逐步完善"双证书培养”。缩短毕业学生与企业需求之前的差距。人社部每年进行多次职业资格认定考试，高职院校应将职业资格证书考试大纲要求、专业教学大纲、竞赛规则相衔接，鼓励学生在校期间考取与专业相关的职业资格证书，积极开展"双证书”教育，积极探索改革，推进企业导向，工学结合的人才培养模式，学历教育与技能培训结合，实现学历证与职业资格证的对接融合。
（五）职业教育与终身教育对接中的融合
终身教育是指：从业者在工作过程中根据工作需求，社会需求而进行的培训。职业教育是学校教育的终结，是学生职业生涯的起点。职业教育应抓住学生的素质培养和技能培训，为终身教育提供场所和基础。
1、注重学生人文素养与思想素质的培养，树立学生终身学习的观念。艺术设计类专业必须严格按照终身教育理念进行课程教育和教学改革，将终身教育的理念纳入新生入学的教育日常，把人才培养重点放在学生持续发展能力的培养和提高上，以满足终生教育对职业教育的要求。
2、学校与企业在招生、就业等领域紧密合作。实行开放性录取政策，接纳企业中有意愿继续教育或培训的学生入学，合理拓宽生源，除高中毕业生外，接纳包括预科、转学、借读学生接受教育。企业参与到人才培养方案的制定中，为学生推荐实习职务，提供实习场所。
3、高职院校定期对教师进行考评，工资与考评结果挂钩，重视对教师的继续教育，鼓励教师终身学习，选送优秀教师外出学习、参观，培养教师终身学习意识和职业素养。
二、产教融合的几个着力点
艺术设计类专业的产教融合的核心点在于把设计产业与专业教学深度结合，相互促进，实现专业的人才培养，科学研究，社会服务等功能，形成校企一体的办学模式。
（一）组建专业建设委员会
由专业负责人、骨干教师、教学科长、教研室主任与行业专家等共同组建专业建设指导委员会。依托区域经济与行业现状及具体岗位群，确定招生规模、培养目标、人才培养方案、专业标准、实验实训标准、课程教材、学校制度安排、特色和核心课程标准。确保学生知识、技能、职业感情认知与岗位对接。专家委员会利用自身经验级资源对教学方法，教学手段，教学场地做出进一步的规范建议。全面监督艺术社会专业产教融合的各项目运营。加强专业顶层设计的实用性，科学性和规范性。
（二）重构课程体系、创新人才培养模式
艺术设计类专业人才培养模式与课程体系上立足专业本身，突出特色。职业教育实际上也是一种跨界教育，教学的场所不仅仅局限于教室，也可以采用企业参观，企业实习，"工学结合”的方式进行。在教学的过程中，教师可侧重选择一些企业的真实设计项目、案例、问题代替理论作业，锻炼学生从设计师的角度思考解决问题。举办设计大赛项目，把一些想法转化为商业项目，激发学生学习的积极性。在教学方法上也应打破传统教学法，运用案例教学法、分组讨论法、游戏法、体验法等多种教学方法。提高学生的合作能力，沟通能力，创新能力。
（三）加强实训室、实训基地等仿真教学实践环境的建设
1、加强校内实训室的建设，为学生技能训提供练场地。加大开发建设教学资源数据平台，为师生的创作、教学提供相应支撑。配套建设作品陈列室、艺术展厅、交流室等基础公共实训室，通过环境氛围营造，提升学生学习兴趣与艺术品位。
2、构建完善校企合作长效机制，积极与企业共同探索，打造行业知名校外培训基地、产业，提高学生的实训操作能力，实现专业与职业、毕业与就业的无缝衔接，专业服务产业，降低企业的培训成本，为企业量身打造一批专业素质过硬，技术成熟的员工。
创办设计实训室，摄影实训室，造型实训室等，模拟企业运作模式，学生担任设计师等相关岗位。为毕业后的工作打下基础。
3、艺术设计类专业是一个操作性很强的专业，专业本身是融合了多个学科，因此，实训室的建设要注意艺术与技术、人文相结合， 取得较好的实践教学成果。
（四）优化师资队伍结构，形成一支理论素养与专业技能双高的优秀教学团队
优化师资队伍结构，形成一支理论素养与专业技能双高的优秀教学团队，实现师资资源共享。加大人才培养与引进力度。引进行业专家。专兼结合。努力提高专职教"双师”比例，"请企业的能工巧匠来学习授课”"送实训教师下企业锻炼””与企业实现联动，教师掌握一线员工需要的基本技能。组建一支过硬的实训队伍。
（五）努力推进产学研结合，提高学生创新创业实践能力
1、艺术设计类专业创业成本一般比较小，往往一台电脑就可以发挥自己的创意。教学过程中，使学生把作业变作品，把作品最终转化为产品。着力培养学生的实际应用能力。
2、利用优秀毕业生讲座及专业教育的方式，让他们了解行业现状，帮助其进行职业生涯规划。组织学生定期、不定期参观设计展览、创意园区、设计公司举办的创意设计、毕业设计、创作比赛的方式，营造校园艺术氛围。
3、鼓励学生创建艺术设计社团，通过组织社团，锻炼学生的沟通和团队合作能力，开展创意集市，让学生展示出售创意作品，体验设计专业的乐趣。
（六）推进信息化建设
充分运用现代网络技术，创建移动化数字课堂，建成微课、慕课课程资源课。建立设计成果的网络销售渠道。实现学、产、售的模式。
总之，建立校外实训基地，完善"学徒制”，实现专业与产业对接中的融合；教师走进企业调研，学生走出课堂实习，校企共同进行教材研发，实现课程内容与职业标准对接中的融合；将教学课堂搬到企业，大力培养"双师型”教师，培育"订单班”学生，实现教学过程与设计、生产过程对接中的融合；结合职业资格证书考试大纲、专业竞赛规则制定专业教学大纲，实现学历证书与职业资格证书对接中的融合；通过拓宽招生渠道，在终身教育理念指导下安排教学内容，与企业在招生、就业领域紧密合作，实现职业教育与终身教育对接中的融合。产教融合是职业教育的不二选择，"五个对接”是实现"产教融合”的着力点和基本策略路径。
（作者单位：四川天一学院）
