小学语文高段阅读技巧的指导研究
◎ 黄孝荣 黄亚玲
摘 要：通过课题的实施，老师给学生提供了高段阅读的技巧，如”跳读法、食橄榄法、食甘蔗法”等；又给学生在阅读中加以恰当的指导，如课内课外技巧的指导有：搁置法、比较法、概括法、评价法、共读法等，通过这些技巧指导激发了学生的阅读兴趣；培养了学生的阅读习惯；解决了学生在阅读中遇到的困难。学生通过有效的阅读由要我读变为我要读，积淀了不少优秀作品。他们的阅读理解、归纳、分析能力明显提高，语文综合素养明显增强。他们变得有话可说，有话可写，并能做到吐真情、写实感。
关键词：阅读技巧；阅读指导
看着孩子们阅读兴趣的缺乏，阅读理解能力的糟糕等。为了提高孩子们的阅读兴趣及能力，我们经过思考及一年的训练，在阅读方面给孩子们提供了一些有效的方法和技巧。他们的阅读兴趣有了，阅读的理解能力就有了很大的提高。
一、小学高段学生阅读的技巧
阅读是心灵的洗涤，在阅读中如果有好的技巧提供给学生就会事半功倍。如我在引导学生阅读时给他们提供了以下方法：
1.跳读法
首先这是针对某种伏笔略多，蓄意较深的中大型阅读。在前文督导什么百思不得其解的地方时，譬如某陌生人物之1前未提忽然一下穿插进来并未有介绍、某仅存小说的术语或人称（如《三体》中的“恒世纪”“乱世纪”等）。这时候不妨跳过阅读，说不定就有“柳暗花明又一村”了。此方法是鲁迅大文豪所总结的方法。
2.食“橄榄”法
这种方法多用于一些对自己影响略大、意义深刻的文章。正如名称其方法与食橄榄的方法如出一辙——徐徐品味，反复阅读，俗话说“旧书不厌百回读”“温度而知新”便说明了这个道理。不过切记死读书，要择其寓意而为己所用之方可。
3.食“甘蔗”法
此方法针对一些对自己用处不是很大却有趣的文章.对此类文章,多可一笑而过,但其精华要铭记.例如一些社会小故事,多是以幽默的方式来辛辣地讽刺现实.我们涉世未深,大可食其精髓,吐其渣滓.但一定要分清什么是重要的,什么是次要的,否则慎用此法.
阅读是一种心灵的放飞,一种文化的传承,其文体多姿多彩,内容有难有易,有泪有笑,相习得这三种阅读方法后,大家一定会更上一层楼!当然阅读的技巧还远远不只这三种，每个人关于阅读的收获都是不一样的,正如"一百个人心中有一百个哈里波特"一样.笔者心中,一次阅读像是一次成长,一次感悟,一次发现.却又一次心酸……
二、小学高段学生阅读技巧的指导方法
学生有了以上的方法可以阅读，但还是有囫囵吞枣的感觉，如果我们再在阅读中给学生提供一些阅读的指导，那学生的阅读效果就会突飞猛进。下面就是我们的一些做法：
1.课内阅读技巧的指导方法
课内阅读，是深入文化的第一步。阅读时会遇到种种困难，但当你真正静下心来品读，就会发现其中蕴涵着无穷无尽的知识财富，故我们要从课内的阅读技巧说起——
（1）搁置法——教会学生认识生僻字的技巧
生僻字是阅读的一大障碍，只有扫除这些障碍，我们的阅读才会更顺畅，我们的阅读效率也会提高。但很多人犯难了，生僻字永远排不干净，字典查多了也会觉得累。所以，我们就需要用上“搁置法”：先把生僻字放着，用笔做个标记，阅读完了再来逐一查看，仔细观察字形，猜字义，保证下次不会忘记,日积月累字的积累就会越来越多.对于课文中的生字词,老师常常先让同学们先自己读生字词，再同桌之间互相读，并互相纠错，再进行全班开火车读，开火车特别有意思，老师说：“小小火车开起来。”同学们齐声说：“开到这里来！开到这里来！”并纷纷举手，老师随机抽一列当火车从头至尾一个一个读，读完后再进行最后一个阶段——全班齐读。
（2）比较法——教会学生了解各种字词在不同语境中的读音和用法
汉字多得数不清，千千万万个方正的汉字也有千变万化的用法。比如：“见公输盘”和“胡不见我于王”同有个见字，但字义却截然不同。前者是拜见的意思，后者却是引见的意思，这就是各种字在不同中的用法；再如“生活好”和“喜好”，这两者同有个好字，前者的好是衣食无忧的意思，后者的好却是喜好、偏爱的意思。遇到这种情况我们就采用以上的语言环境中的“比较法”。这就是中国汉字的神奇。
（3）概括法——教会学生学会概括文章的的主要内容
方法一：把每段段意合并成一句话，加以概括，这是段意合并法。方法二：把时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等用词语串联起来，这是要素串联法。方法三：抓住文章的中心顺序和问题，说明作者讲的是哪几个问题，再把这些问题概括起来，这是问题概括法。总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章主要内容，同时，各种方法结合运用，效果更好。
（4）评价法——教会学生评价人物
“观点+依据”的格式是重点。先用你的角度去阐述人物的品质和自己的看法，再以观点为中心写出自己得出这个观点的依据，记住，说明依据时，列举一个人物的主要事迹效果更好。
（5）共读法——老师带着孩子们阅读
然后互相说出读了课文的体会,课上顿时各抒己见.正是老师的引导，识字量的增加才逐步把孩子们由课内引入课外阅读的世界。
总之，课内阅读是奔向书海的重要阶段，只有注重了课内阅读，才会对课外阅读怀有兴趣，从而达到学识渊博的层次。就像鲁迅、冰心那样，从小就沉迷了阅读，长大后成为了举足轻重的写作人才。这就是课内阅读的好处，掌握好了这些方法，孩子们就会在课内阅读的海洋中尽情畅游！
2.课外阅读技巧的指导方法
中华文明博大精深，尤其是那一个个灵动而充满生气的汉字，构成一篇又一骗精彩绝伦的文章。而我们想要读懂它、读透它，也并非易事。阅读是一泓清泉，如果只从课内一个有限的泉眼中冒出来，用不着多久便会彻底干涸。现在，且与我一同来瞧一瞧如何发掘出课外更清冽、更沃跃的泉水吧！
（1）字词积累法——学会在课外阅读中积累字、词、句
字是一块基石，句子是一面石墙，文章则是一座宏伟的城堡，若干个字构成了句子，更多的句子构成了文章，建好一座城堡首先要专于一砖一瓦，欣赏一座城堡也必定要剖析透一砖一瓦。即使我们认识的字愈来愈多，可在浩如烟海的汉字群落中简直是捉襟见肘。如在《西游记》中弼马温一段中生僻字“骥“。首先，根据语言环境可判断”马“是形，那么”冀“可能是声，猜测读音为”ji“，然后查字典验证，得知它的意思。再比如《匆匆》一文中”我不禁头涔涔而泪潸潸了”，“头涔涔”义为之，但可通过“泪潸潸”来联系理解词的意思。还有就是自己把容易错的字、词及好的句子用摘抄本积累下来。
（2）情感体验法——理解文章内容、情感
一篇文章的核心通常是感情的迸发，文章中情感的载体便是那一段一段如流水般的语言。想要理解文章内容，应该从“点”出发，从细节出发，从微小的字、词甚至标点中读出作者的用意。如宋词《钗头凤》中每阙结尾的“A!A!A！”三连叹和独字成句结构，可以看出词人在光鲜下的无限哀凉与悲愤。而刘瑜《愿你慢慢长大》中“愿你……如果没有”的句式表现出了作者对“小布谷”的期待。从这两例中，我们可以发现，排比是文章抒发感情的一条常见重要途径。了解了句式，才能对具体内容进行分析。“愿你一生一世，每一天都能睡到自然醒。”这句话从最简单的“自然醒”表现出了母亲对孩子最本真的希冀和最复杂的爱。
（3）片段积累法——阅读的引导
养成良好的阅读习惯，还需要家长和老师适时的合理引导。如我们班语文课上课前有时会让学生上课前汇报自己前一天阅读的积累。除此之外，还鼓励支持孩子们在课余时间适当地阅读课外书，如《西游记》等书，还鼓励孩子们读到精彩处将这些句子摘抄在自己的记录本上。当我们在阅读中遇到“拦路虎”时，也可以咨询老师、家长。学生在读《西游记》时不但摘抄了里面精彩的片段，还把其中的精华做成PPT在班队会上通过知识问答的形式温故而知新。
（4）思考法——阅读后的思考
“一个真正的读者同时也是一位思想家。”孔子有“学而不思则罔，思而不学则殆”的言论。读到深处，情感便会溢出来，就有了自己的思考。读书时告诉学生要想这个句子里有什么技巧，还要想给我们提供了什么？
每一次阅读是一次身心的光合作用，带着我们发现更美的风景。书的星空浩瀚而美丽，许以正确的方法领悟那淡淡墨香中所蕴含的哲理。有了它，便可让我们在阅读中游刃有余，使得提炼其精髓之时也可通会幽默。
三、阅读技巧指导训练后的收获
每一次阅读是一次身心的光合作用，带着我们发现更美的风景。书的星空浩瀚而美丽，许以正确的方法让学生领悟那淡淡墨香中所蕴含的哲理。阅读是奔向书海的重要阶段，只有注重了阅读的训练，才会对课外阅读怀有兴趣，从而达到学识渊博的层次。就像鲁迅、冰心那样，从小就沉迷了阅读，长大后成为了举足轻重的写作人才，这就是阅读的好处。
通过阅读技巧指导训练后，一年来学生写了很多优秀的作文，有参加全国创新作文比赛获得一等奖的5人，获得二等奖的3人，还有学生的优秀作品发表在校报上的人很多。常常把考场上的好作文推荐给其他班级甚至年级的学生读。他们爱上了阅读，爱上了写作，常常在班级分享优秀作文，推荐好的阅读作品。孩子们阅读后有话说了，有内容写了，阅读水平高了，他们阅读的量大了，写出的文章越来越有创意，阅读考试成绩比以前有很大的进步。在2017年春季六年级毕业考试中学生优秀率达到80％以上，遥遥领先其他班级。阅读理解及归纳能力有所提高:如以前归纳一篇文章的主要内容要5分钟左右，如今只要4分钟就完成.对重点词和句的理解更准确。毕业考试我们班优生由原来的43人增长到46人。孩子们想留下自己阅读的足迹，我们把他们的习作做成了习作集《小荷才露尖尖角》。
通过课题的实施老师也有了变化，我们常常给孩子们推荐好作品，陪孩子们一起读名佳作品，然后共同谈读后的感受，师生共同成长。一年的课题训练我们两位老师各写了一篇教育叙事获得了学校二等奖。
参考文献
著作：《快乐作文与阅读》 作者 盘晓笠 出版社 教育部全国小学语文教材审定委员会 时间：2017 、 6、7、8期
（作者单位：成都市龙泉驿区航天小学）
