新课改背景下的初中英语课堂教学
◎ 邓小玲
摘 要：新课改背景下的英语教学，不仅课堂主角发生了变化，还在教学追求上有了新的突破，力求通过营造氛围、灵活教学方法来加以实现。
关键词：初中英语 新课改 课堂教学
新课改推进已有数载，在实践中，人们获得了大量的理论成果和实践经验。特别是我县推进的“四课同创”工作，让课改深入实施有了很多收获。就是在这样的背景下，初中英语也随之发生了重大变化，由传统的“一言堂”变成了以学生为主体的“众人讲”，教学手段也采取了媒体化教学，这使得我们英语教学有效性有了质的提升。下面，我结合实践，谈谈新课改背景下的初中英语课堂教学。
一、营造愉悦民主的教学氛围
美国心理学家罗杰斯曾经说到：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”新课改背景下的课堂教学都很强调课堂氛围营造，都不是直奔主题的教学。因为新课改理念就告诉人们，情感是学生参与学习，调动思维聚焦课堂的重要内驱。因此，创造宽松民主、和谐的教学氛围就成为我们课堂教学的首要任务。为此，我们可从尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情感态度培养有机结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。通过这些手段来营造氛围，就能让学生在一个充满激励的环境中学英语，而且积极主动，充分发挥主体能动性。
二、课堂教学方法灵活多样
传统英语教学，大都是教师讲，学生听的模式，这种模式就是接受式，让学生获得更多的是“应试”能力的培养。而新课改追求是学生素质的培养，在着力改变“聋子英语”、“哑巴英语”的现状。因此，由于追求不同，理念也发生了巨大变化，由理念指导下的课改行为自然会发生相应变化。而体现在课堂教学上，就是教学方法灵活多变，新颖有趣有效。
（一）开展课前热身活动。为了培养学生听说及口语表达能力，课前设置3分钟热身活动，让学生轮流做Duty Report,内容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，从七年级下期开始，就加大难度，每次上课，都由一位学生做Duty Report，其他学生认真听，听完以后回答老师就Duty Report中设置的问题。到九年级，进一步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。为了扩展学生的交际用语，进行了课程整合，每节课前给学生教两句Crazy English ,其中包括名言警句、谚语、常用英语绝佳句型100句、关于天气的经典会话、经典赞美30句、表示喜怒哀乐的英文短句、1000句最常用英语口语、绝对精品英文句型（100句）、日常生活中常用的英语五星级句子等。大大提高了学生的口语交际和写作能力。
（二）搭建实践活动平台。在教学过程中，要转变为由学生为主体的实践活动，毕竟英语是一门语言，“在游泳中学游泳”是语言学习的最好方法。因此，对于英语教学，我们都应从掌握最基本的知识入手，注意拓宽知识面，关注学生实践，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。我本着在“做中学，学中用”这个“新课改”教学思想，在课堂上让学生完成谈论过的话题任务有；爱好（食物、体育、动物、音乐、科目…）方位，假日，学校，老师，家庭等众多的话题任务，通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务”的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提高， 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
（三）运用多种评价手段激励。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价：”You are great.”“You did a good job.” “Well done.” Would you like to tell me?”“Who would like to talk about your idea?”“clever boy ”“Would you like me to give you a hand? Don’t be afraid. Be brave.””don’t worry, I can help you 等等。这些看似平常又不平常的话语，给学生增强了自信心，创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生爱提问了，善于表现自己了。教学时，我曾尝试把全班44人分为11个小组，每组选派一名组长，采取赋分形式，针对课堂纪律，合作交流，家庭作业，课堂作业等方面给小组加分，一周统计一次，评出前两组，张贴红旗。因为小组成员个人的表现关系到小组的荣誉，因此，同学们表现出高涨的热情，课堂上，因为交流合作学习时，出现的秩序问题有所改善。但因为时间和操作问题，无法坚持下来，这也是值得探讨的问题。合理利用学生成长记录袋对学生前半学期和后半学期表现进行教师评价、家长评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。我还将学生参加的课内、课外活动，如社会实践调查、课下完成大作业、实验报告、制作的学具、收集的图片、剪报、手工制作等，收集进学生果学习档案袋中，作为综合测评的依据。
总之，在新课改推进过程中，我们要创新教学，大力拓展教育的内容、形式、方法和途径，用全新的教育理念和斩新的教育模式，给学生创新思维提供更广阔的空间，来培养学生英语素养，着实提高学生英语实践能力。
参考文献：
[1]万丽，新课改理念下的初中英语课堂有效教学研究[J].读写算，2011年。
[2]侯恩秀，新课改背景下初中英语课堂有效教学的探索与实践[J].校园英语，2016年。
（作者单位：四川省武胜县乐善学校）
