高中化学新课标下探究实验教学的探究
◎ 杜蔚蔚
新形势下，我国实施了新一轮的课程改革，课程改革主要是为了打破传统教学模式的限制，培养出更多的能够适应时代发展需要的复合型人才，是实现素质教育的重要举措。在新一轮课程改革中，特别提出在教学重要推行教学方式和学习方式的转变，其中一条，倡导以科学探究为主的多样化学习方法成为人们关注的焦点，要求教学以科学探究为新课改的突破口，重点培养学生的科学探究能力，实现学生的创新发展。因此，在高中化学教学中要积极响应新课改，进行探究实验教学，促进化学教学的发展和学生探究能力的有效提升。
一、突出学生的探究主体地位
在教学中，教师要突出学生的探究主体地位。要做到这一点，需要教师能够转变教学观念，给学生留下探究实验的时间和空间，使学生能够通过自主探究和合作探究的方式进入操作过程，教师要积极地引导学生观察实验现象，调动学生对现象的分析研究的主动性，使学生能够透过现象认识实验的本质，获得真正的发展。在教学中，教师要敢于做学生探究实验活动的组织者和引导者，教师不能代替学生进行探究实验，要懂得放权，使学生真正成为探究实验的主体，这样，学生才能不断激发潜能，获得探究能力的发展。
教师引导学生根据铝的原子结构，预测铝的化学性质，然后鼓励学生通过小组实验的方式进行验证，这样，学生的积极性就被有效调动起来。学生在小组活动中都能积极行动起来，表现出色。为了更真切的探究金属铝的化学性质，各个小组自行组织了一下实验：
小组实验一：用镊子夹住一小团棉花蘸取少量铝粉后，于酒精灯火焰上点燃。
小组实验二：取一块铝箔，用镊子夹住在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动。
实验结束后，教师引导各个小组，归纳实验现象和实验结论，促进学生对重点学习内容的理解掌握。在实验的基础上，教师进一步引导学生思考：铝在常温下能否被氧化生成氧化膜呢？怎样通过实验的方式验证？学习小组积极活动，实验如下：将一块普通的铝片放入硫酸铜溶液中，观察现象，通过现象的观察，学生不断分析现象的前后变化，最后，学生能够得出结论：铝在常温下能被空气氧化生成氧化膜。
教师可以进一步引导学生思考：氧化铝像一层盔甲似的保护着金属铝，实验室要研究铝的性质就必须除去这层氧化膜，如何除去呢？如何通过实验的方式解决。针对这个问题，学生展开讨论，积极地设计实验方案，进行实验探究，最后学生汇报实验现象和结论归纳出氧化铝能和酸、碱反应即氧化铝的两性。在此基础上，教师可以引导学生进行拓展思考：在选择酸除去氧化膜时是不能用浓硝酸或浓硫酸的，为什么呢？
学生通过实验进行探究：取两块除去膜的铝片，一片放入硫酸铜溶液中；另一片放入小烧杯中，倒入少量浓硝酸浸没过铝片。过一会儿取出，用水冲洗干净，将另一片用小刀刻后，再放入硫酸铜溶液中，对比两块铝片在硫酸铜溶液中的变化。通过对比观察实验，学生得出结论：用浓硝酸处理过的铝片不能置换出硫酸铜中的铜。
在这个过程中，学生的学习主体地位得到充分体现，教师是学生的引导者，引导学生不断进入探究实验过程，通过探究活动，学生有效掌握了本节教学的重要内容，获得探究能力的不断发展。
二、开拓探究实验教学的多种途径
在课堂教学中，教师要引导学生不断开拓探究实验学习的方式，教学可以针对化学规律和化学原理进行探究活动，也可也针对教学中的出现的化学现象进行探究活动，还可以针对学生生活中常见的化学现象展开探究实验活动，总之，只要是学生有想法，有认识，教师都可以鼓励学生进行探究实验活动追求真理。这样，学生就能树立探究意识，养成探究实验的习惯，学生的化学素养和探究能力可以得到显著提高。
例如在讲到碘元素的性质时，教师可以引导学生通过实验的方式研究食盐是否是加碘盐，以此巩固学生的知识，并提高学生的探究能力。再比如，针对生活中鬼火的现象，教师可以引动学生通过实验的方式研究鬼火产生的原因，使学生加强对化学元素磷的性质的理解。
三、对探究实验活动进行有效评价
在探究实验活动中，教师要对学生进行多种形式的评价，不能简单地依据哪些学生完成实验，就给与鼓励，哪些学生未能完成实验就得到批评，这种唯结果论的评价方式不符合新课改对教学的要求，更不能促进学生在探究实验学习活动中获得有效的发展，教师要对学生进行多方位的评价。比如，对学生的参与热情进行评价， 对学生的集体合作意识进行评价，对学生的探究实验创新进行评价，等等， 只有教师对学生的探究实验学习过程进行全方位的评价，就能有效地提高学生的探究实验兴趣，使学生养成探究实验的好习惯，为学生探究实验学习注入活力。另外，教师在评价过程中，要以积极地鼓励为主，尽量避免对学生直接的评判，即使是评判也要选择学生能够接受的方式展开，这样，才能使学生增强信心，减少学生的思想压力，在评价中使学生感受到自我的价值，感受到学习探究活动的快乐，获得情感态度和价值观的有效提高。这是新课改对高中化学教学的重要要求，也是促进学生全面提高的客观需要，因此，在化学教学中，教师需要对学生的探究实验活动进行有效评价。
总之，在高中化学教学中，教师要引导学生积极进行探究实验教学，通过激发学生的探究兴趣，突出学生的探究实验的主体地位，开展丰富多样的探究实验教学活动，对探究实验教学进行有效评价等方式，不断引导学生进入探究过程，使学生的探究能力和创新能力得到有效的发展，使学生在获得化学知识的同时，获得能力的提高和认识的发展，不断丰富学生的情感，使学生体验到化学学习的快乐，体验到探究学习的价值和意义，促进学生的全面发展和化学教学效率和质量的显著提升，这是新课改对化学教学的重要要求，也是实施素质教育，培养创新人才的客观需要。
（作者单位：甘肃省舟曲县第一中学）
