浅谈低年级识字教学的几点方法
◎ 赵瑞萍
摘 要：识字教学是小学语文教学的重要内容。教师要根据儿童年龄特点，让学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，教会识字方法，培养识字能力。
关键词：识字兴趣 识字方法 识字能力
识字教学是小学语文教学的重要内容。识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。下面就浅谈几点我在教学中积累的识字教学的方法，仅供大家参考。
一、根据小学低年级学生的思维特点，把抽象的符号具体化、形象化。
识字本身是枯燥的，如果让小学生一味地被动识字，不仅识字效率低，还在一定程度上束缚了其思维的发展。因此，教师要在起步阶段通过多种途径营造识字教学的良好氛围，充分调动学生的积极性，让他们主动识字、乐于识字。如在开课初，演示几个学生在上学前接触过的有代表性的会意字、形声字，从而激起学生探索文字奥秘的欲望，对识字产生浓厚的兴趣。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式。教师在教学中要利用游戏的形式充分调动学生学习抽象文字的兴趣，如：猜字谜、找朋友……将这些学生生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字自然会兴趣盎然。
三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。
教学中，教师可以充分利用多媒体课件，通过让学生观看生动有趣的画面对文字产生神秘感，从而调动多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，既简化了思维过程，又减轻了记忆的强度，还能促进思维的正迁移，有利于激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
四、给字配“画”，培养学生的想象力。
儿童对于图画的兴趣远远胜于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象力，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，要让学生运用想象，让字形在脑海里如动画般流淌出来，让一个个静止的生字都“活”起来。
五、利用插图或者直观教具识字。
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
六、结合生活经验和在生活实践中识字。
结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书报识字等，使孩子在生活中在阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。
1、首先，要教会学生观察事物，并从观察中学会说话，学会识字。
开学初，教师通过入学教育有目的的培养学生的观察能力，例如让学生介绍自己的学习用品，说说他们的名称以及特征，老师出示与它相关的汉字，让学生边说边看边识字。又例如在一年级上册的教材中安排了《观察人体识汉字》等课文，学生联系自身进行观察，他们在观察过程中有自己切身的体验，观察时就会比较细致，介绍也就不费力气了，识字速度也就相应得到提高。
2、其次，要教会学生从生活中识字。
生活是语文的内容，语文是生活的工具。在一年级上册的教材中安排了《我在街上识汉字》、《我读对联识汉字》等课文，让学生从看标牌识字、看电视识字、对对联识字等多种渠道来提高学生识字水平。还可以引导学生从生活中的所见所闻的事情里去识字，让学生从小就养成注重积累的好习惯。
3、再次，让学生在发现中去识字，提高学生独立识字能力。
低年级教材在“语文百花园”里开辟了“这样识字真有趣”的栏目，让学生利用熟字认识新字，发现构字规律。例如利用学过的“木”字来认识“禾”和“本”。这样让学生发现识字的方法，调动学生主动识字的积极性，既培养了学生独立识字的能力，又增加了新的识字途径。
4、最后，在阅读中识字。
在阅读教学中的识字，教师要重视利用上下文，把识字和阅读结合起来，在整合的学习中完成识字教学任务。例如在学生初读、细读、精读课文的过程中让他们自主识字，再根据学生认字的情况，挑出没有认会或记得不牢的字，进行有针对性的认记、巩固和检查。使学生喜欢阅读，善于阅读，从而发展他们的智力，拓宽他们的思维。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师只要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，就一定能使枯燥的识字教学成为培养学生多种兴趣的热土。
（作者单位：陕西省商洛市商南县城关小学）
