浅谈小学数学课堂导入技巧
◎ 章 英
摘 要：教无定法，教师一定要认真研读教材，更要备好学生，精心设计教案，根据新课程理念，使用多种能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，培养学生能力的方法导入课堂。很多时候好的课堂导入，并不是导入技巧的单一运用，而是多种导入课堂技巧综合运用的结果，只有这样，课堂教学才能先声夺人，事半功倍。
关键词： 小学数学 课堂 导入 技巧
多年的数学教学，认识到在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力。巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。有效的、新颖的、精致的课堂导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生的注意力，还能在学生的脑海里留下深刻的印象。在教学过程中，根据教学的具体任务、具体内容，结合小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地设计课堂导入，能最大限度地发挥“导入”的作用。结合自己的教学实际，谈几点优化小学数学课堂导入的方法。
一、创设情境 激发兴趣。
教学情境是在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的。情境导入对激发学生的学习兴趣，新授教学内容起着至关重要的作用。情境导入能让学生在最短的时间内，产生情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习，在情境创设中对所学内容形成知识建构。方法上主要采取谈话的方式，教师通过问答谈话，带领同学走进预设的情境，通过师生交流，进一步感悟情境，深层感知学习内容。
二、巧借故事 激发深度思考。
故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点。一说听故事，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大眼珠，摆出一副从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，能把枯燥无味的数学知识，变的生动有趣，引人入胜，有利于活跃学生的思维，调动学生学习的积极性。
三、巧设悬念 激起好奇心。
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。上课伊始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，把学生带入更广阔的数学天地。
四、联系生活实际，自我总结。
美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实世界中的体验。”所以说以现实生活为原形的课堂教学，是将教材中的教学内容与学生的真实生活体验相联系的教学模式。新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。这一切都充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学教学应与学生的生活经验密切联系，要把抽象的数学变为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学无所不在。数学的学习就是建立在日常生活的基础上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经验纳入课堂。
教无定法，教师一定要认真研读教材，更要备好学生，精心设计教案，根据新课程理念，使用多种能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，培养学生能力的方法导入课堂。很多时候好的课堂导入，并不是导入技巧的单一运用，而是多种导入课堂技巧综合运用的结果，只有这样，课堂教学才能先声夺人，事半功倍。
（作者单位：陕西省商洛市商南县城关小学）
