浅谈小学数学教学转型突出问题解决策略
◎ 刘 芳
摘 要：新课程的实施，学生从传统的教学模式中走出来，小学时教师要求独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课堂上、课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生一定会感到疑惑。在教学实践中，学生小组合作学习大多是在老师的要求下进行的。事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，不应该是教师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应培养学生的合作意识。
关键词：小学数学教学 转型 突出问题 解决策略
一、存在的问题：
问题一：小组合作不够规范，达不到预期效果
小组合作学习组内成员分工不明确，互动学习流于形式，评价机构不完善。学生在学习过程中学习目的不明确，交流合作过程流于形式，部分自学能力较差的学生滥竽充数，不懂装懂，学习效果不好。
问题二：教师角色没有根本改变
学生在参与小组合作学习时，有的教师缺乏必要的计划、调控等组织技能。当学生和学习小组面临问题时，教师无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。
问题三：学生缺乏独立思考的时间
教师提出问题后，不是引导学生认真读书、深入思考，而是立即组织小组讨论，学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，教室里立即一片嗡嗡声，听不清究竟谁的思维严密，谁的思维缺少条理性，因此，学生要么人云亦云，盲目随从，要么坐享其成，对小组内的不同见解无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有益的部分修正自己观点。
偏差四：学习后进生失去了思考、表现的机会
在小组合作学习时，学习的尖子生往往成为小组内最活跃的一分子。他们的潜能得到了发挥。而一些学习后进生因为基础薄弱，思维的敏捷性稍逊一筹，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被剥夺了学习的机会。
面对在教学实践中出现的一些偏差，如何有效地提高小组合作学习的实效呢？本人就此谈谈我个人的一些看法：
一、明确小组合作学习的任务和分工，完成教学目标。
1、在课堂教学中为了体现学生的自主学习和讨论学习，教师往往让学生进行小组合作。小组合作在一整堂课中出现的频率不易过多，一般一两次即可。在学习过程中，明确总体学习目标、任务，明确各自任务，带着任务进行学习、交流，达到较好的教学效果。小组成员分工明确，有难度易出错的题，或有难度的知识点，讨论后，根据问题的轻重选择适当层次的学生来回答即可，其他的补充、纠正直到回答出来正确答案就行。并且还要让回答不完整的同学理解、掌握知识点，总结出完整结果。
2、在思考与探索过程中，当老师提出问题后，举手的学生很少，从学生的表现看好像不太确定，这时教师就要让进行小范围的讨论，例如同桌之间，老师可以说商量一下或者同桌之间交换一下想法。
3、在较复杂的知识点或错题时，学生的回答离正确答案较远，这时教师就要让在全班范围内进行交流、或者教师提出思路后让学生根据教师的思路进行一步一步的讨论。
4、让组长注意不爱发言的学生，锻炼他们的表达力和自信心。多鼓励和表扬他们 经过一段时间的坚持，主动发言就会成为学生的一种习惯，一种自觉行为，学生的表达能力就会很快的提高，自信心也会增强学生争抢回答问题就会成为一种常态。
二、注重教师的合作指导，体现学生的主体地位。
小组合作学习的成功与否，同教师的指导与参与是分不开的。在小组合作学习中，教师的重点是如何精心设计小组合作学习的内容，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使小组合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展小组合作学习过程中，随时会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍小组合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的小组合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
三、培养学生合作意识，倡导学生互帮互学。
新课程的实施，学生从传统的教学模式中走出来，小学时教师要求独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课堂上、课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生一定会感到疑惑。在教学实践中，学生小组合作学习大多是在老师的要求下进行的。事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，不应该是教师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应培养学生的合作意识。
四、协调合作小组成员间的关系，关注后进生的进步。
关注每个学生的成长，是新教学理念值得关注的问题。但在实践中，在组成小组时，一些学习尖子生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥学习后进生，这个时候教师要激发其相互帮助的学习动机。在学习过程中，学习“尖子生”凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，为了不使学习后进生变得更加胆小怯弱，避免学习后进生的被动性，教师应该在教学过程中对其给予更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高其自信心。同时应尽量发现这些学习后进生的长处，并加以发扬，以扬长避短，建立自信，从而使他们能主动参与，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。为了达到这一目的，我在教学中采用小组新闻发言人的形式。每一节课，每个小组都要定好新闻发言人，由小组的新闻发言人代表本小组发表小组的意见和建议，或者提出质疑，这样，每个小组的每个同学都有机会在课堂上表达，得到锻炼，尖子生得到了锻炼，后进生也得到了锻炼，真正达到了兵教兵、兵促兵的效果。
（作者单位：陕西省商洛市商南县城关小学）
